多元文化背景下幼兒師范聲樂(lè)課程教學(xué)創(chuàng)新分析

朱慧敏

【摘要】幼兒師范院校專門為各幼兒教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)的幼兒教師，提供專業(yè)的幼師團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)過(guò)程中需要關(guān)注到對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的全面發(fā)展，為日后就業(yè)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。聲樂(lè)教育本身既是幼師專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在，隨著多元文化的全面發(fā)展，各國(guó)音樂(lè)文化得到越發(fā)交融，此時(shí)教學(xué)工作也需要進(jìn)一步打破固有模式限制，需要與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多元文化背景;幼兒師范;聲樂(lè)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

多元文化是隨著經(jīng)濟(jì)全球化而逐漸發(fā)展傳播開來(lái)的，在多元文化背景下，文化既是民族的又是世界的，各國(guó)文化得到交融，文化發(fā)展思路也被進(jìn)一步打開，也對(duì)社會(huì)各個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生著影響。對(duì)于教師而言，只有自身思路更新于多元文化背景之下，才能切實(shí)的推動(dòng)自身的發(fā)展，真正將這樣的意識(shí)傳播，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的發(fā)展。本文針對(duì)幼師教育聲樂(lè)教學(xué)的多元文化滲透展開討論，以期為日后教育工作發(fā)展作出啟發(fā)。

一、多元文化環(huán)境概述

多元文化環(huán)境，是隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展而逐漸星期的，是整個(gè)國(guó)際社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)所在。多元文化適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，對(duì)各民族社會(huì)文化風(fēng)貌帶來(lái)了影響，也推動(dòng)了各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族的文化交流，文化既是民族的，又是世界的。一方面，多元文化環(huán)境背景之下，每個(gè)民族的文化都將流入世界，成為世界文化的一部分，這意味著文化的包容、交流與傳遞。在多元文化之下，各民族文化充分展現(xiàn)出來(lái)，也在交流中呈現(xiàn)出一種新的趨勢(shì)。文化自信，是一個(gè)民族傲然立于世界文化之林的自信之源;另一方面，多元文化環(huán)境背景之下，文化也成為一種融合的趨勢(shì)，這是融合的趨勢(shì)帶有更多的包容性，任何一種獨(dú)立的文化想要發(fā)展，不能單純地進(jìn)行模仿或者是依賴于自身的發(fā)展，更需要一種融合，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，達(dá)成交流與合作，在交流中展現(xiàn)出發(fā)展的趨勢(shì)、自身的魅力，否則，或是難以推進(jìn)，或是會(huì)被其它國(guó)家文化感染而失去自我。

多元文化背景之下，對(duì)于高校教育工作也提出了更高的要求——作為文化的傳播地，高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起自身的責(zé)任，全面達(dá)成教育工作的全面發(fā)展。在當(dāng)前的教育中，注重人文性，挖掘其中的人文環(huán)節(jié)傳遞，達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展與學(xué)生意識(shí)的增強(qiáng)。在多元文化背景之下，作為藝術(shù)門類學(xué)科，更要關(guān)注到自身的藝術(shù)傳承與達(dá)成，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展，找到文化教育的關(guān)鍵所在。

二、多元文化背景下幼兒師范聲樂(lè)課程教學(xué)創(chuàng)新的意義

（一）多元文化發(fā)展的推動(dòng)

多元文化發(fā)展的推動(dòng)，促成了幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)課程教學(xué)的創(chuàng)新。多元文化大背景的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家的聲樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了交流與傳播，這些內(nèi)容的影響，即使在學(xué)校教學(xué)中不給予足夠的關(guān)注，但是這些內(nèi)容還是客觀存在的，影響著學(xué)生的思想與成長(zhǎng)，如果此時(shí)對(duì)多元文化的交流進(jìn)行系統(tǒng)的關(guān)注，對(duì)多元文化的發(fā)展，去粗取精地吸收，能夠及時(shí)地達(dá)成發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注。多元文化的發(fā)展，客觀上促成了高校幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)教育工作產(chǎn)生著影響。其次，多元文化發(fā)展之下，聲樂(lè)作為藝術(shù)門類，本身就是有著交流性、感染性的藝術(shù)學(xué)科，必須走在時(shí)代的前沿，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與更新，才能在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，融會(huì)貫通的實(shí)現(xiàn)發(fā)展。事實(shí)上，多元文化背景交流，不僅僅是不同國(guó)家的文化交流，在同一國(guó)家、同一地區(qū)的不同聲樂(lè)表現(xiàn)形式等也需要全面地表達(dá)，需要得到挖掘與關(guān)注。多元文化是吸收、發(fā)展的過(guò)程，能夠全面推動(dòng)日常教學(xué)工作的發(fā)展，為教學(xué)帶來(lái)更多新的思路與啟迪。

（二）多元文化音樂(lè)教育的內(nèi)涵

多元文化音樂(lè)教育的內(nèi)涵，是指，在多元文化之下，文化的國(guó)界性被進(jìn)一步打破，既是民族的，又是世界的。具體到音樂(lè)教育中，各民族的民族音樂(lè)得到了進(jìn)一步與融合，隨著開放的時(shí)代，反映各民族文化的知識(shí)等得到了進(jìn)一步的交流，音樂(lè)的國(guó)界性被進(jìn)一步弱化，得到了交流傳播。另一方面，民族音樂(lè)也需要關(guān)注到現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，去進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展與挖掘。在多元文化音樂(lè)教育中，需要找到民族的部分，對(duì)當(dāng)?shù)孛褡迓晿?lè)進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，尋找到與音樂(lè)教育結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)。客觀事實(shí)在于，我國(guó)當(dāng)前聲樂(lè)教育的發(fā)展中，基礎(chǔ)性的教學(xué)部分來(lái)源于外國(guó)聲樂(lè)教育體系、聲樂(lè)內(nèi)容等，這顯然對(duì)與我國(guó)當(dāng)前教育工作發(fā)展不相適應(yīng)。民族聲樂(lè)的缺失，需要在教學(xué)中作出補(bǔ)充，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)工作的全面發(fā)展，達(dá)成自身文化的融合與發(fā)展，全面達(dá)成現(xiàn)代教育工作的發(fā)展。

（三）幼兒師范院校自身發(fā)展需要

在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展之下，社會(huì)對(duì)于各專業(yè)人才的要求，已經(jīng)不再是單純地扎實(shí)的專業(yè)技能，一轉(zhuǎn)多強(qiáng)，綜合素質(zhì)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然要求。對(duì)于幼兒師范學(xué)校而言，培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的專業(yè)幼兒教師，在幼兒教育得到社會(huì)普遍重視的今天具有積極意義。關(guān)注到多元文化背景之下幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)理念，是提升幼師專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)力的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的就業(yè)，能夠?qū)τ變簬煂I(yè)的發(fā)展產(chǎn)生著積極影響。在很多時(shí)候，現(xiàn)代化教育工作的全面發(fā)展，對(duì)幼兒教育工作帶來(lái)的啟發(fā)頗多，是一個(gè)全面發(fā)展的過(guò)程，需要得到更多關(guān)注。

三、推動(dòng)多元文化背景下幼兒師范學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）全面更新教師的教學(xué)思路

全面更新教師的教學(xué)思路，是推動(dòng)多元文化背景下師范院校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)中，高校聲樂(lè)教師本身要全面更新自身的教學(xué)思路，推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)工作的全面發(fā)展，促成日常教學(xué)工作的發(fā)展，對(duì)學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)。在當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要以開放的全球化姿態(tài)去認(rèn)識(shí)聲樂(lè)教學(xué)工作，將更多的內(nèi)容進(jìn)行吸收融合，全面促成日常聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)更多的可能性，全面促成教學(xué)工作的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，主動(dòng)將教材內(nèi)容進(jìn)行更新，實(shí)現(xiàn)對(duì)多元教學(xué)內(nèi)容的更新及融合，全面促成日常教學(xué)工作的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更多的可能性，達(dá)成現(xiàn)代化教學(xué)工作的發(fā)展，給學(xué)生以啟發(fā)與完善，促成學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展。在教學(xué)思路中，不能僅僅局限于一種限制性教學(xué)內(nèi)容，而是要進(jìn)一步吸收豐富的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，全面更新教師的教學(xué)思路，在教學(xué)方法中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展。

（二）挖掘當(dāng)?shù)氐拿褡迓晿?lè)資源

挖掘當(dāng)?shù)氐拿褡迓晿?lè)資源，實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拿褡迓晿?lè)資源，也是教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為多元背景下的幼兒師范聲樂(lè)課程教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，需要對(duì)當(dāng)?shù)氐拿褡迓晿?lè)資源進(jìn)行進(jìn)一步挖掘，將當(dāng)?shù)孛褡迓晿?lè)資源帶入到教學(xué)中。民族聲樂(lè)資源本身就是理論與知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生著積極影響。在當(dāng)前的教學(xué)中，民族聲樂(lè)的融入，代表著對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的挖掘，此時(shí)教學(xué)工作能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生著積極影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)更多的關(guān)注點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的全面更新，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注點(diǎn)。

（三）以包容的心態(tài)拓展師生視野

以包容的心態(tài)拓展師生的視野，是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。聲樂(lè)教育不僅僅能在課堂中完成的，需要教師與學(xué)生及時(shí)關(guān)注到自身的成長(zhǎng)，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注，全面達(dá)成日常教學(xué)的發(fā)展，以包容的心態(tài)拓展師生的視野，能夠幫助師生在日后的進(jìn)一步發(fā)展中得到啟發(fā)，全面促成教學(xué)工作的發(fā)展，給學(xué)生帶來(lái)更多的關(guān)注及可能性。在未來(lái)漫長(zhǎng)的道路中，學(xué)生也需要有主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收與學(xué)習(xí)的能力，但是能力的培養(yǎng)仍然需要在課堂中完成。

在多元文化背景下，關(guān)注到幼兒師范聲課程樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，是整個(gè)幼兒教育工作全面更新的重要環(huán)節(jié)，需要全面給予關(guān)注，最終推動(dòng)日常教學(xué)的全面更新發(fā)展，完善教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的成長(zhǎng)及發(fā)展。

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