奧爾夫理念下的音樂(lè)課堂情境游戲設(shè)計(jì)

【摘要】奧爾夫音樂(lè)教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一。奧爾夫教學(xué)理念也是中國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引用較為廣泛的教學(xué)體系。而游戲是兒童文化的組成部分，是創(chuàng)造性活動(dòng)的典型表現(xiàn)形式，引導(dǎo)兒童以游戲的方式進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的一大特色，它使音樂(lè)和游戲沒(méi)有了界線，這是因?yàn)橐魳?lè)與游戲有著必然的聯(lián)系。音樂(lè)發(fā)端于游戲，在兒童文化中，游戲與音樂(lè)是自發(fā)的、不可分割的整體，是這一時(shí)期最純潔的精神產(chǎn)物，是連接兒童內(nèi)部世界與外部世界的橋梁。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫；小學(xué)音樂(lè)；情境游戲

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法是非常適合小學(xué)低年齡段的學(xué)生，符合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)：好奇、好動(dòng)。如果好好運(yùn)用律動(dòng)、舞蹈與音樂(lè)游戲等適合兒童的綜合性情境表演，把創(chuàng)造性活動(dòng)融入其中，就可以讓同學(xué)們樂(lè)于與音樂(lè)交朋友。我設(shè)計(jì)的這堂奧爾夫理念下的音樂(lè)自主式探究課《火車(chē)開(kāi)啦》，旨在提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性與趣味性，我所設(shè)定的奧爾夫情境游戲主要是為了讓學(xué)生迅速領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情，也可以作為每節(jié)課獨(dú)特的常規(guī)音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)，讓奧爾夫的教學(xué)理念真正融入自己的教學(xué)課堂。

一、奧爾夫音樂(lè)課堂情境游戲的設(shè)計(jì)與方法

（一）歌曲前奏、間奏、結(jié)尾節(jié)奏律動(dòng)與情境游戲結(jié)合

前奏部分：在課程導(dǎo)入部分，一開(kāi)始就鋪墊好情境設(shè)定，音樂(lè)歌曲中前奏的情境游戲是火車(chē)出站，從辨別與模仿火車(chē)每個(gè)部位的聲音開(kāi)始，從汽笛聲、大車(chē)輪、小車(chē)輪的聲音入手，讓孩子們不僅比較全面地認(rèn)識(shí)了火車(chē)的大體構(gòu)造，也滿(mǎn)足了孩子們對(duì)火車(chē)的好奇心。之后，在這些聲音上加入有趣的節(jié)奏練習(xí)，以及用聲音與動(dòng)作力度來(lái)模仿“漸強(qiáng)”的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)小常識(shí)，學(xué)生們?cè)诙虝旱挠螒蛑芯鸵呀?jīng)學(xué)會(huì)并且很積極地完成了火車(chē)進(jìn)站的律動(dòng)表演。這些節(jié)奏練習(xí)是為了解決歌曲的前奏拍子以及疏通整節(jié)課堂的情境故事線索。間奏部分：創(chuàng)設(shè)的情境游戲是用腳步動(dòng)作跟著節(jié)奏給小火車(chē)打氣加油。在玩得過(guò)程中：一起探討總共踩了幾下，加了幾次油門(mén)？學(xué)生們熱情高漲，自然而然地全員進(jìn)行自由的律動(dòng)表演。因?yàn)橐魳?lè)聯(lián)系到了生活以及設(shè)計(jì)到了他們平時(shí)感興趣的事情，所以孩子的投入是從內(nèi)心深處迸發(fā)的，表演也不僅是為了表演，而是真實(shí)的情緒流露。結(jié)尾部分：創(chuàng)設(shè)的情境游戲是火車(chē)進(jìn)站，雖然歌曲已經(jīng)完畢，但是這一切可以讓情境故事完整，又起到了鞏固節(jié)奏練習(xí)，了解音樂(lè)知識(shí)點(diǎn) “漸弱”的用處。在本堂課的尾聲我利用孩子喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了音樂(lè)律動(dòng)游戲——開(kāi)火車(chē)，使學(xué)生在玩中樂(lè)、在樂(lè)中學(xué)，輕松愉快地掌握了音樂(lè)知識(shí)。

（二）和聲、聽(tīng)音、歌曲訓(xùn)練與情境游戲的結(jié)合

導(dǎo)入部分讓孩子們聆聽(tīng)并模仿火車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音，并且結(jié)合火車(chē)發(fā)出的三種聲音讓學(xué)生進(jìn)行了三聲部合作，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中熟悉了三個(gè)節(jié)奏型，初步解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)為了讓孩子們更好地學(xué)會(huì)歌曲，讓學(xué)生根據(jù)旋律的音高畫(huà)旋律線，學(xué)生通過(guò)畫(huà)旋律線來(lái)感受音高基本能夠做到音準(zhǔn)無(wú)誤。在初步學(xué)會(huì)歌曲之后，為了讓孩子們進(jìn)一步熟悉歌曲和記憶歌詞，我設(shè)計(jì)了歌詞接龍唱這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)此也比較感興趣。為了能讓孩子們更好地把握歌曲，我還設(shè)計(jì)了變速唱和加上動(dòng)作演唱。用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材重點(diǎn)，把握教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

（三）律動(dòng)表演與情境游戲的結(jié)合

在設(shè)計(jì)歌曲的律動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了手握方向盤(pán)、腳當(dāng)小車(chē)輪的游戲。所有動(dòng)作都是按照力度的強(qiáng)弱與旋律線的高低來(lái)進(jìn)行表演，比如說(shuō)“火車(chē)司機(jī)，開(kāi)著火車(chē)”這兩句，我將上下的旋律線分為上下坡跟別人打招呼，用身體的高低提醒大家，學(xué)生們?cè)谧鰟?dòng)作的同時(shí)很自然地會(huì)關(guān)注到旋律線的變化。

二、奧爾夫音樂(lè)課堂情境游戲的操作與案例

教學(xué)內(nèi)容：蘇少2011版小學(xué)二年級(jí)第二冊(cè)《火車(chē)開(kāi)啦》

教學(xué)對(duì)象：二年級(jí)

課時(shí)：1課時(shí)

學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，活潑好動(dòng)，善于模仿。對(duì)于二分音符，四分音符，八分音符的時(shí)值能夠基本準(zhǔn)確的表達(dá)。

教材分析：《火車(chē)開(kāi)啦》，大調(diào)式，一段體，由四個(gè)樂(lè)句組成。歌曲第一第二句為完全重復(fù)，第三句在高音區(qū)進(jìn)行，配以舒展的節(jié)奏，與前面的樂(lè)句形成對(duì)比，最后一個(gè)樂(lè)句現(xiàn)在大調(diào)式主和弦上分解進(jìn)行，而后級(jí)進(jìn)下行至C大調(diào)主音。

教材目標(biāo)：1.感受描述火車(chē)的音樂(lè)形象；2.通過(guò)音樂(lè)情境節(jié)奏游戲，熟悉并運(yùn)用X-，X，XX三種音符時(shí)值進(jìn)行綜合表演。3.運(yùn)用奧爾夫的理念，在聽(tīng)、唱、跳、創(chuàng)、律動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：能感受到歌曲中歡快活躍的情緒特點(diǎn)，在與同伴的合作表演中表現(xiàn)出較好的協(xié)調(diào)性。

教學(xué)難點(diǎn)：“X-、X、XX”三種音符時(shí)值在生活中的應(yīng)用。

教材過(guò)程：

一、導(dǎo)入：（設(shè)計(jì)意圖：故事情境作為鋪墊，從聽(tīng)覺(jué)入手，感受火車(chē)發(fā)音結(jié)構(gòu)的音符時(shí)值）

師：小朋友，今天老師要在課堂上用音樂(lè)的方式帶領(lǐng)全班同學(xué)出國(guó)旅游，你們用小耳朵仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師是用什么交通工具帶領(lǐng)大家旅游的呢？（聆聽(tīng)火車(chē)啟動(dòng)時(shí)的聲音）

生：火車(chē)；

師：出示火車(chē)圖片（幻燈片）請(qǐng)學(xué)生描述火車(chē)的樣子，并介紹火車(chē)主要發(fā)出聲音的部位：汽笛、大車(chē)輪、小車(chē)輪，分別請(qǐng)小朋友模仿汽笛、大車(chē)輪、小車(chē)輪的聲音。

節(jié)奏訓(xùn)練：汽笛聲 x –x -│ ；大車(chē)輪 x x x x │x x ；小車(chē)輪 xx xx xx xx │

二、新課展開(kāi)：1.師：你們坐過(guò)火車(chē)嗎？（坐過(guò)）那你們體驗(yàn)或觀察過(guò)火車(chē)的啟動(dòng)過(guò)程嗎？請(qǐng)你們想一想，火車(chē)要出站時(shí)和到站時(shí)的情景（鳴笛、啟動(dòng)、奔跑、飛馳）；2.教師總結(jié)：老師把你們的設(shè)計(jì)總結(jié)一下（幻燈片）

x –x - │x x x x x x │ xx xx xx xx

嗚嗚 kongqi kongqi kongqi 咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓

教師和學(xué)生一起模讀節(jié)奏，模仿火車(chē)的聲音。

表演環(huán)節(jié)：請(qǐng)小朋友分別模仿出站、到站的聲音與動(dòng)作。

三、學(xué)習(xí)歌曲

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以節(jié)奏為突破點(diǎn)，在讀歌詞和歌唱中感受節(jié)奏。讓學(xué)生通過(guò)演唱歌曲體驗(yàn)和感受歌曲的情緒、力度、速度等音樂(lè)要素，為音樂(lè)游戲進(jìn)行鋪墊。）

1.導(dǎo)入：小火車(chē)在大家的努力下，要啟動(dòng)了喲！但是每輛小火車(chē)啟動(dòng)時(shí)都是有口訣的喲，哪位小朋友能準(zhǔn)確地念出節(jié)奏，就可以成為真正的火車(chē)司機(jī)喲！2.初聽(tīng)范唱：火車(chē)司機(jī)說(shuō)了什么？他的心情如何？3.解決節(jié)奏：請(qǐng)跟火車(chē)司機(jī)一起念出口訣（1）按節(jié)奏讀；（2）強(qiáng)調(diào)第一句和第二句的區(qū)別。4.學(xué)唱歌曲：（1）師：音樂(lè)的火車(chē)是由音符構(gòu)成的，我們總共有四列大車(chē)廂，每個(gè)車(chē)廂都有音符，你們能猜出分別是那些音符嗎？老師用鋼琴?gòu)椧舴?，學(xué)生用耳朵聆聽(tīng)每列車(chē)廂的音符。（2）完整地唱出來(lái)。

四、結(jié)論

總之，奧爾夫音樂(lè)的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開(kāi)發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中，孩子不會(huì)把學(xué)音樂(lè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)全心身地投入到音樂(lè)世界中來(lái)，讓學(xué)生在情境中玩、學(xué)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。將教學(xué)內(nèi)容趣味化，利用孩子喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性，使學(xué)生在玩中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，輕松愉快地掌握知識(shí)。這樣讓孩子在實(shí)踐中探索生活環(huán)境的人事景物，在側(cè)重游戲的同時(shí)，兼顧到了對(duì)說(shuō)唱游戲的影響。本次課中，對(duì)學(xué)生整體人格的發(fā)展，以及藝術(shù)能力、鑒賞能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力都在潛移默化中得到了培養(yǎng)。另外，在本次教學(xué)中，還體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性等特征，使之在探究的樂(lè)趣中激起孩子學(xué)習(xí)的興趣；改變?cè)幸魳?lè)課單一、枯燥、知識(shí)面窄，甚至被視為“唱歌課”的現(xiàn)象，以嶄新的互動(dòng)課堂面對(duì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)為主，融入滲透多科的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；進(jìn)行動(dòng)感的節(jié)奏練習(xí)、創(chuàng)造活動(dòng)、音樂(lè)游戲，用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作充分展示自己的個(gè)性，特別在學(xué)唱歌，自信的表演唱中找到音樂(lè)的魅力、情感的寄托，從而提高音樂(lè)的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，得到全身心的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：鄒陽(yáng)（1989-），女，湖南，本科，研究方向：音樂(lè)與舞蹈。