初中美育教學與學生的發(fā)展

付晶晶

隨著課改進程愈加深入，初中體育不能僅關(guān)注運動技能等的傳授，還應(yīng)關(guān)注美育觀念的合理培養(yǎng)。將美育融于體育教學，使學生身形以及性格等更富健康、藝術(shù)性。本文先就美育融于體育教學的關(guān)鍵意義加以闡述，而后就推進美育教學相關(guān)對策予以發(fā)掘。

對于美育教學而言，如何將其融于體育教學并緊跟課改趨勢極為關(guān)鍵。體育本質(zhì)是以身心發(fā)展為導(dǎo)向，將身體健康看作其審美教育。教師必須指引學生明確體育所涵蓋的美育，從而對運動美以及藝術(shù)美等合理認知，確保學生得以全面、高效發(fā)展。

1 美育教學基本概述

1.1 內(nèi)涵分析

美育是依靠感受以及認識美從而獲取快樂，同時還借助娛樂來收獲教育。體育與美聯(lián)系緊密，美育本質(zhì)為精神教育，其將內(nèi)心領(lǐng)會為核心;而體育本質(zhì)為體質(zhì)教育，應(yīng)將動作訓(xùn)練為其核心。體育強化身體，美育打造精神，只有將美育融于體育，依靠有機融合來完善人格。教師需要從美學觀點及其規(guī)律出發(fā)，依靠體育實踐來強化審美意義，確保學生得以正向發(fā)展。

1.2 體育教學融入美育的意義

1.2.1 對身形美加以塑造

學生希望依靠體育來強健體魄，使身形以及動作更富美感。體育能夠確保學生臟器及其神經(jīng)系統(tǒng)等實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)育，并使其在動作以及形體姿態(tài)方面更具體育美，使學生更富活潑的青春氣息。將美育滲透至體育教學，可以美的意識為導(dǎo)向來引導(dǎo)學生實現(xiàn)合理鍛煉，從而對其身形美加以塑造。

1.2.2 對技能美加以培養(yǎng)

技能愈加成熟與靈巧，才可使技術(shù)動作更富美的韻味。對于初中體育而言，除了重視動作合理與否外，還應(yīng)確保動作在力度以及節(jié)奏等層面更具協(xié)調(diào)、韻律感，促使運動姿態(tài)以及技巧更為優(yōu)美。

1.2.3 對人格美加以塑造

對于人格美來說，體育教學存有顯著而直接的優(yōu)勢：首先，體育多以競賽、對抗等形式開展，能夠使學生信心以及堅韌等品質(zhì)受到磨練。其次，體育教學又是從進步、友誼出發(fā)，可對學生寬容、坦誠等品質(zhì)予以培養(yǎng)。此外，借助對抗、競賽可使學生具備組織性以及紀律性，確保其心理定向愈加積極健康，使其人格得到逐步升華。

2 體育教學融入美育的有效策略

2.1 重視體態(tài)語言，對美予以示范

首先，對于教師衣著來說必須保持合宜且整潔，教學用語、行為等均應(yīng)文明文雅并具備飽滿精神。不論是炎熱盛夏還是嚴寒隆冬，教學均需確保教態(tài)自然，從而給予學生以健美、堅強的印象。此外，教師以動作要領(lǐng)為核心進行講授時，需要使教學用語更富生動性同時確保簡明扼要。例如，對籃球“上籃”動作展開教學時，可傳授“一大二小三挑籃”的訣竅，從而緊抓學生心理，使其躍躍欲試。學生也可根據(jù)教師示范來感悟美感，從而強化審美意識，為美育教學夯實基礎(chǔ)。

2.2 推動師生關(guān)系更富和諧美

推動師生關(guān)系更富和諧美，能夠推動課堂氛圍向著融洽方向構(gòu)建，從而強化教學效果。體育課堂教師應(yīng)持真心來對待、關(guān)心學生，從而對其體育學習興趣加以調(diào)動。例如，若學生體育較差，教師應(yīng)予以耐心、熱情輔導(dǎo)，使其逐步熟悉動作。教師切忌持冷漠或者是挖苦態(tài)度，應(yīng)緊抓他們閃光之處，對其成績多加肯定與表揚，確保師生間更富和諧美。

2.3 豐富教學方式的美

教學方式得以高效運用是強化教學效果的關(guān)鍵途徑，以往體育教學在教學手段方面相對枯燥，無法對學生興趣加以調(diào)動。所以，教學方式在選擇應(yīng)用時應(yīng)更具新穎、多樣性，應(yīng)以學生認知以及課程要求為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)教學方式的針對選取，并確保體育教學向著藝術(shù)、趣味性發(fā)展。教學時應(yīng)秉持“學生應(yīng)和美一同游戲”的觀點。比如，就足球教學來說，對“腳內(nèi)側(cè)運球”技巧進行傳授時，教師先展開合理分組，同時于球場進行標桿的設(shè)置，5到8桿最為適宜。然后要求學生由同一直線出發(fā)，開展運球接力游戲，時間最短的小組獲勝。該游戲編排較為新穎，可替代以往單調(diào)的二人傳接球進行替代。此外，教師還應(yīng)對教學速度加以適時控制，其節(jié)奏應(yīng)實現(xiàn)快慢有度，也就是教學所涵蓋的“適度”問題。教師需要將內(nèi)容以及時間做到有機融合，防止學生存有過度松散或者是緊張的情況。

2.4 推動教學環(huán)境以美為導(dǎo)向來創(chuàng)設(shè)

學生不論是自發(fā)性還是潛在性均會受教學環(huán)境影響，環(huán)境優(yōu)劣與美育效果聯(lián)系緊密。所以，教學場地在布置方面需要追求整潔，確保粉線更為清晰;同時器材擺放也需實現(xiàn)整齊有序，確保學生因運動環(huán)境而更為興奮，使其積極性以及運動欲得到激發(fā)，進而依靠環(huán)境美來強化教學效果。

總之，對于初中體育來說，教學時對美育加以挖掘，與課改要求以及素質(zhì)教育極為契合。體育教師應(yīng)將美育融于教學之中，從自身的體態(tài)語言、師生關(guān)系、教學方式以及教學環(huán)境等多層面來推進美育教學，確保學生相應(yīng)身形美、技能美以及人格美得到有效塑造，為其全面發(fā)展夯實美育基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江中學附屬初中）