技工院校90后班主任班級管理問題及對策研究

吳雙娟

技工院校是向社會培養和輸送高級技工人才的搖籃。近年來，越來越多的90后班主任走上崗位，是技工院校師資隊伍的重要力量。通過教學實踐來看，90后班主任有鮮明的性格特征，班級管理方面既有獨特的方法，也存在諸多問題，影響了班級管理的實效。因此，本文分析90后班主任班級管理的問題，并提出相應的解決對策，提高技工院校的班級管理水平。

1 技工院校班主任和學生的現狀

近年來，在國家政策的支持下，技工院校發展迅速，師資力量和學生規模顯著增長。從師資隊伍來看，90后的新入職教師擔任班主任成為主流，是技工院校師資隊伍的重要力量。90后班主任有其鮮明的特點，一方面90后班主任年輕、富有朝氣和活力，接受和學習新鮮事物的能力強，他們對工作有飽滿的熱情、有新鮮的想法，在班級管理中敢于創新和實踐，而且與學生的年齡差距較小，容易與學生拉近距離;另一方面，90后班主任初入職場，缺乏班級管理的經驗，處理問題比較急躁，方式方法不靈活，容易產生矛盾，不利于樹立班主任的威信。

從技工院校的學生來看，一是學生生源質量比較差，技工院校的學生主要來自于中考或高考落榜生、中途輟學學生、社會失業人員等，普遍學習基礎和綜合素質比較差;二是自主學習意識薄弱，技工院校的學生偏重于技能學習，忽視文化理論學習，長期受到社會、學校文化環境的影響，對于學習的積極性不高，紀律散漫、自控能力差，自主學習意識薄弱;三是性別比例失衡，逆反心理嚴重，技工院校的學生以男生居多，男女生比例嚴重失衡，大多數處于青春期，性格浮躁、沖動，逆反心理嚴重，不服從教師的管理，影響班級管理的秩序。

2 技工院校90后班主任班級管理的問題

2.1 對班主任的職責認識不清

技工院校90后班主任初入職場，缺乏班級管理的經驗，在政治理論素質、思想道德素質、基本業務能力上普遍不高，尤其是對班主任的職責認識不清。有的90后班主任在班級管理中事無巨細的參與和指導，忽略了班委會的職能和作用;有的90后班主任則將班級管理全權交給班委會，自己置身事外，因此，對班主任的職責認識不清，導致工作效率低、管理效果差。

2.2 對學生缺乏耐心

90后班主任比較年輕，看待問題不夠全面，在處理問題時重視結果，日常班主任的工作量是比較大的，導致90后班主任處理問題比較急躁，忽略了學生的心理特征，忽略了與學生的深入溝通，對學生缺乏耐心，容易與學生產生矛盾，不僅影響了與學生之間的關系，而且處理問題不當影響了自身的威信。

2.3 與班干部溝通不到位

技工院校90后班主任與班干部溝通不到位，一是沒有定期與班干部座談或者溝通，對班干部的日常管理不聞不問，不了解班干部的思想動態和工作成果。二是對班干部組織開展的活動支持度不高，沒有幫助班干部解決活動中遇到的問題，甚至不參加活動。三是限制了班干部管理的自主性，“命令式”的布置和安排班級管理的各項工作，班干部按要求執行即可。

3 技工院校90后班主任班級管理的對策

3.1 通過培訓學習提高自身對崗位的認知度

技工院校要充分利用學校和社會的教育資源，為90后班主任提供更多進修和培訓的機會，不斷提升90后班主任對崗位的認知度。一是定期組織開展班主任的座談會或者交流會，互相探討和學習，彌補90后班主任管理經驗的不足;二是技工院校與教育機構或者高校合作，定期組織90后班主任的培訓學習;三是采取措施鼓勵90后班主任通過函授、自考等途徑進修，提高自身的綜合素質。

3.2 通過嚴格要求和教育愛心結合來加強班級管理

技工院校90后班主任要針對學生的現狀，既要投入更多的精力嚴格要求他們，還要多與學生溝通和對話，了解他們的思想和心理，引導他們積極向上，讓學生盡早認識到理論和技能學習的重要性。另外，90后班主任要認知到自身在班級管理中的不足，給予學生更多的愛心，班級管理投入更多的耐心，還要重點關注學生內心的需求。同時，90后班主任要善于發現學生身上的優點并幫助他們將優點放大，鼓勵學生使他們建立自信心，從而投入更多的精力，專注于學習。

3.3 通過加強班干部建設來提升班級管理水平

90后班主任要注重培養班干部的能力，通過加強班干部建設來提升班級管理水平。一是增強班干部的自主管理能力，90后班主任要學會“放權”，多讓班干部自己處理班級管理中的事務，鍛煉學生的管理、組織和合作能力。二是定期與班干部進行座談或者溝通，了解班干部的思想動態，交流班級管理的新思路和新想法，共同探討和解決班級管理中的突出問題;三是用行動積極支持班干部組織的活動，90后班主任要積極參與或者支持班干部開展的各項活動，調動學生的積極性，形成班級凝聚力，有利于提高班級管理的效果。

4 結論

綜上說述，技工院校是向社會培養技工人才的重要場所，90后班主任成為師資隊伍的重要力量，但是90后班主任在班級管理中存在著對班主任職責認識不清、對學生缺乏耐心、與班主任溝通不到位的問題，影響了班級管理的實際效果。因此，技工院校要通過培訓學習提高90后班主任對崗位的認知度，而90后班主任要通過嚴格要求和教育愛心結合來加強班級管理，通過加強班干部建設來提升班級管理水平，促進技工院校教學水平的提升。

（作者單位：徐州機電技師學院）