淺談新課標背景下教師角色轉變

許慧

一、教師是社會道德的楷模

作為一名人民教師首先必須是一位合格的公民，新課標和社會也需要教師傳達歷史和現實中美好的東西、傳遞正能量。教師要嚴于律己，提高自己的政治素質、道德品質、法律意識，樹立“育人先強身，樹人先樹己”的觀念。

二、教師是“傳道、授業、解惑”者

三、教師是學生學習的組織者、引導者、促進者、對話者

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出教師應該是學生學習的組織者、引導者、促進者、對話者。幾十名學生在同一個教室里學習，需要發揮教師的組織作用，組織學生主動完成學習任務。基礎教育的對象是小孩子，他們貪玩，自律能力不強，不知道學習的重要性，教師的引導有著至關重要的作用。

新課標指出：學生是學習的主體，教師是主導，所以學生是學習活動的主宰，教師是客體，只對學生的學習起促進、推動的作用，這也是新課標以人為本的理念的體現。教師要讓學生積極主動地學習，把原來的“要我學”改變為“我要學”，要求教師用各種各樣的方法和手段去促進學生學習。這樣學生就可以化繁為簡，化難為易，找到正確的方法對學生的學習會產生事半功倍的效果，教師就充分發揮了促進作用。

在新課標背景下樹立師生之間是平等的對話者的觀念，放下教師的師道尊嚴，多與學生交流、溝通，建立融洽的師生關系。共同討論，探求知識體系，以合作的姿態度過每一堂課，讓師生共同譜寫新課標背景下和諧的樂章。

四、教師是民主、科學的管理者

班級是學校的重要組成部分，學生是組成班級的成員，所以在學校環境中無論是校長、班主任，還是任課教師都是管理者。管理者要民主、科學、尊重學生的獨創性等。具體說來，教師在扮演管理者這一角色的過程中應該尊重學生的個性，支持學生的獨創性，貫徹新課標以人為本的新理念，樹立為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生的為學生服務的管理思想。應該相信多一些衡量標準就會多一批好學生，“行行出狀元，人人能成才”就是這個道理，這樣才能塑造一個凝聚力極強的班級。

科學就是在管理的過程中制定高效、科學的管理方法。教師應該做到以下幾點：第一、幫助學生養成良好的行為習慣，比如說“今日是今日畢”“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，勇于承擔責任，從小事做起等。第二、引導學生制定科學合理學習計劃，這要求教師充分了解學生，掌握學生的學習現狀、智力水平，針對不同的學生制定不同的目標，科學的安排學習時間，促使學生高效完成學習任務，做到每天進步一點點，長期下去就會有很大的收獲，能培養其積極性和主動性。第三、發現學生的優點，讓班級里“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，讓每個同學都能充當班級的小主人，為班級出一份力量，既鍛煉學生的能力，又能讓學生意識到自己對班級的作用，能收到一舉多得的效果。民主、科學的環境下培養出來的學生才能真正實現全面發展，充滿個性和創造力，契合新課標的理念。

五、教師是學生的朋友及心理醫生

教育活動本來是師生之間情感上的交流，思想上的溝通與融合，二者應該平等地參與學習活動，應遵循平等對話的原則，這就需要教師順應新課標的要求扮演學生的朋友這一角色。在新的師生關系中，要求二者平等對話、互相合作、相互尊重，以加強對彼此的了解。

學校是學生成長的主要場所，教師是其前行的引路人，所以教師還應該是一名心理醫生。在復雜的社會環境下，一旦這些困難給他們造成的痛苦沒有得到合理的宣泄，積壓在心中就有可能引發沉溺網絡、混社會（盜竊、搶劫、打群架等違法行為）、早戀等，另外還包括獨生子女的自私，不會與人交往，后進生的自卑，他們的生理和心理都趨于早熟，比較敏感。教師要用自己的愛心、耐心、誠心去扶植、關注、呵護他們，引導他們正確處理緊張事件，辯證地看待問題。幫助他們增強對挫折的耐受力，學會調節情緒，正確區分假丑惡、真善美，并欣賞、學習真善美，改變假丑惡，鼓勵學生自信，發現自己的長處，揚長避短，使他們擁有博大的胸懷。尊重他人、集體、國家，有責任心，意志堅定胸襟開闊，培養廣泛的興趣愛好，做自己心靈的主人，成為一名陽光型的學生，這樣才可以做到心理健康，全面發展。

六、教師是探究者和學習者

傳統教育中教師是實施課程的工具，按照教學大綱的要求，參照參考書上課，沒有選擇教學內容的權利。然而，新課標在課程管理方面提出了國家、地方、學校三級課程管理體制，增強了地方、學校、學生對新課程的適應性、促使教師樹立新的課程觀和教材觀。校本課程使教師的專業知識得到合理的利用，促進教師專業的發展。他的推行要求教師參與課程決策，課程開發及課程研究來實現其多元化，給教師留下了創造空間，這樣教師就成了課程的設計者。

科技的發展，網絡影響了人們的工作和生活，計算機、多媒體等也用到了教學領域，學生的起點水平也提高了，這要求教師發展自己的專業技能。新課標要求教師對自己在教學活動中的行為進行改進，從“教書匠”這一角色轉變為一名研究型的教師。

另外，新課標的基本理念之一是終生學習，需要教師拓寬視野，擁有廣博的知識和技能，要求教師有學者向學習者轉變。有人說要給學生一杯水，教師自己要有一桶水，我認為教師應該是一股永不枯竭的清泉，不斷地注入新的內容。簡而言之，教師要善于學習，博覽群書，瀏覽網絡，勤于思考，敢于想象和創新提升自己的知識，使自己成為一名發展型的新教師。

新課標背景下教師角色的轉變是一個比較復雜的過程，需要社會、學校、教師等多方面的努力。教師職業具有特殊性，所扮演的角色具有復雜性、多樣性，這需要教師自己有新的認識和定位，需要教師在實踐中去探索、總結，以提高教學效率，達到國家和時代的人才培養要求。新時代需要新人才，新人才的培養依賴于新教師。所以這就要求教師順應時代的要求，在社會、學校、自身的共同努力下實現角色轉變，扮演好自己的多重性新角色。