關于家庭因素所致“問題學生”的研究

朱慧艷

一、數據分析現狀

“問題學生”通常是指那些學習上缺乏上進心，學習落后、品行規范意識薄弱，經常違反紀律，在班級影響大，有損班風、學風的形成，使班主任及科任老師的各項工作和活動難以順利進行的這一類學生。近期，我們對初中3個年級，共1281人，以成績和行為習慣為標準，各班分別統計了問題學生人數。結果顯示，問題學生所占比例為28.7%。在28.7%的基礎上再深入了解成因，讓我們吃驚的是，其中家庭因素約占75%的高比例，結果令人堪憂。

二、“問題學生”的具體表現

首先，學習上缺乏上進心。其次，自尊心過強。內心極脆弱，容不得別人說自己半句不是，很容易與他人發生沖突，無法處理好人際關系。從心理學角度分析，過分的自尊就是一種自卑。另外，由于精神上的空虛，他們喜歡流連于網絡游戲的世界，沉溺不可自拔。與此同時，他們活動能量大，賭博、抽煙、打架、甚至自殘等無所不為，讓班主任費盡心思，讓家長頭痛不已。而更重要的是他們對生活沒有熱情、沒有方向，未來也極有可能走上歧路。

三、家庭因素分析

（一）單親家庭，重組家庭的孩子逐年增多

由于經濟的快速發展，人口流動越來越大，高成本的生活，使婚姻賴于生存的環境也發生了變化。大社會背景下，單親家庭、重組家庭的孩子逐年增多。家庭就是孩子的避風港，失去恩愛的父母、和睦的家庭，意味著著安全感的失去，他們活在惶惶不可終日里，內心敏感、多思、脆弱、慢慢變得自私、過分的自尊等。他們不能全心全意學習了，用極端的方式掩飾不安或為了引起父母老師的關注，從而變成我們口中的“問題學生”。

（二）家庭暴力，難以療愈的傷害

2012年7月，廣州小女孩彤彤被父親和繼母虐待成皮包骨；2013年8月，云浮小姑娘小秋蓉被父親用飲用機開水燙至皮開肉綻；2013年12月，珠海小女孩小藝藝被父親和后母虐待至下身撕裂等等，其嚴重性，令人觸目驚心，發人深思。廣東省婦聯兒童部曾經對400名兒童和402名家長做過問卷調查，結果顯示，一年以來遭受過一次以上暴力的兒童占91%，其中家庭暴力占75.2%。不僅僅這些，通過交流發現，當中還有八成的家長認為暴力是一種教育方式。結合我工作中所遇案例，不得不說，家庭暴力對學生的身心造成極大危害，同時造成不良行為的產生。更甚者，心理上的傷害是無法療愈的，他們沉默抑郁，甚至也以暴制暴。

（三）“隱形”的孤兒

近年來，社會比較關注的一個問題——留守兒童。“父母在遠方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望”。這則順口溜點出了留守兒童的現狀，來自父母那，無可替代的親情、教育、安全，他們幾近失去。父母的長期缺位，隔代的教育，于孩子的身心成長都是不利的。久而久之，孩子心理怯懦，不愿與人交往，繼而產生各種不良行為。留守兒童，其實是“隱形”的孤兒。

所以，“問題學生”并不是天生就有問題，只是在他們成長的過程中，他們缺了陽光雨露，即缺了愛，才形成了大家心中的“問題孩子”。

四、做好“問題學生”正確引導的幾點看法與建議

（一）更新教師觀念，嘗試理解和包容

“觀念導其行”，如果我們認定誰是“問題學生”，而那學生可能永遠就是問題學生了。要知道，種種不良行為的背后是父母的離異、家庭的暴力等不幸的遭遇，這些客觀因素發生在任何一個孩子身上都是一種致命的打擊，他們無力反駁和改變，只留一顆滿是傷痕和脆弱的心。師者，當“潤物細無聲”，我們要了解問題學生，并洞悉背后的原因。這樣才能以寬容、感同身受的態度處理所謂“問題學生”的行為問題，才能得到這類學生的信任，才能讓他們走出問題，并引領他們思想的成長，從而進入新的人生階段。更新自己的教師觀、學生觀及家庭觀，樹立家校合作，共同育人的新時代觀念。共同培育孩子的明天，也是家庭的明天，社會的明天！

（二）集體教育與個別教育相結合

集體影響個人，個人也影響著集體，要使“問題學生”克服困難，形成完整而健康的人格，我們老師應該營造良好的班風，同學間形成平等、互助、相互尊重友誼關系。我的做法是多開展有意義的班會活動，如“感恩父母給我血肉之軀，我的命運我做主”，讓孩子明白，無論貧窮還是富貴都是是父母們努力的結果。而前路要我們努力與創造，自己的“富裕與貧窮”掌握在自己手中。我們家庭不一樣、父母也不一樣，但目前的我們都是一樣，我們都是學生，我們的明天不一樣關鍵是靠今天的努力。這樣便可在學會感恩父母的同時還懂得客觀公正地看待班上的“問題同學”。有了良好的班風，形成平等互助也少不了私底下的個別教育。有了個別的談話，問題孩子更感覺到被關注被關懷，情感教育才能順利進行。集體教育有利于個人的成長，個人的良好也有助于良好集體的形成，問題孩子的轉變應如是雙管齊下。

（三）社會給予幫助，關懷成長

幸福的家庭相類似，不幸家庭卻有千萬種，除了上文所提及的不幸還有個別由于意外喪失父母或其中一方的，他們是名符其實的孤兒。他們的健康成長牽動著每一個家庭也關系著社會，政府應予重視。首先，政府應給予一定的物質支持，物質給予保證。因為家庭的不幸很多時候導致經濟的減弱或奔潰，最基本的物質上都難以保證，孩子們在成長過程中肯定會拮據卑微。其次，居委會或社區可以聯系心理咨詢師在心理上給予這些孩子疏導與關懷。另外，我們還要為這一些孩子常組織健康的社區活動，關懷他們的成長，豐富他們的精神世界，讓其感受到世界充滿愛。

總而言之，“問題孩子”是客觀存在在整個社會中，轉化問題學生的教育工作是一項長期、復雜、兼具挑戰的教育工程。若全社會、全體教育工作者對他們有一個正確的認識、端正的態度、熱情的善待每一個可塑性的“問題孩子”，幫助他們找出癥結，創造有利的條件，培養他們進取的精神，相信孩子們一定可以克服“問題”走向美好燦爛的人生！