信息時代下的中職語文教學

朱維娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主要概述信息時代下中職語文的教學過程，并重點從課前、課中、課后三方面開展教學有效性研究。教學中探究信息技術教學法在這三個環節中的合理應用，以深化學生的語文素養，更能讓學生在平時的預習和課后的復習中養成良好習慣，鍛煉學生信息獲取能力的同時，也方便學生進行語文知識的學習，學生能在信息技術的支持下，做好知識的整理、分析、規劃，從內容理解深入人物內心理解，從景觀描寫深入背后的深意探究，旨在提高學生的語文情感素養。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息時代;中職語文教學;策略研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0062-02

中職語文教學中信息技術合理化應用，能改變傳統教學模式中一塊黑板和一支粉筆的傳統教學模式，能在新教學模式中融入新的教學素材。動態化的教學資源展示能更好地豐富課堂內容，也能讓課堂在聲情并茂的展示中吸引學生的學習注意力，調動學生的語文學習積極性。

一、信息時代下中職語文教學開設的必要性

信息技術在語文教學中的應用能夠為教師提供更大的幫助，能夠為學生的學習提供更大的助力。利用信息技術，教師可以從網絡當中獲取到更多的教學資源，利用這些教學資源豐富課堂教學內容。提高教學工作質量的同時，開闊學生的視野。信息技術能夠讓教師將高質量的教學資源更加直觀地展現給學生，利用多媒體技術便可以提高教學工作的直觀性和生動性，提高學生的學習興趣，加強學生學習語文知識的積極性，提高教學效率。這樣的教學方式下，學生會在學習中感受到更多的快樂，從而更加重視利用信息技術開展學習。在信息技術的幫助下更好地開展自主探究性學習，鍛煉學生的自主探究能力。

信息技術使教學工作效率更高、效果更好、眼界更加開闊、細節更加完善。提高教學工作質量，幫助學生取得更好的學習效果。語文是一門偏于抽象的學科，若使用語言講授的方式，學生在大腦累計有限的情況下很難想象出一幅景色的畫面、人物的心理變化等，但信息技術的引入能讓教學的直觀性更好地凸顯出來。同時移動手機的普及會讓學生隨時隨地進行語文的學習，能從海量網絡資源上涉獵知識，對開闊學生的文學視野有積極影響[1]。

二、信息時代下中職語文教學的有效性研究

（一）利用預習培養學生的自主探究能力

自主學習能力的培養是職業教育中非常重要的一項內容。語文課程受到課時限制，教學工作中需要教師精心設計問題對學生進行引導，使學生能夠展開高質量的預習工作。傳統教學中，很多教師都會要求學生利用工具書對教學內容進行了解。這樣的預習方法能夠很好地提高教學工作效果，但對學生的自主能力培養卻無法起到良好的效果。當前，中職院校的學生對信息技術的掌握能力有限，很多學生對信息技術的應用能力十分有限。但學生應用信息技術進行交流和信息搜索的能力已經基本具備，并且具有較為濃厚的使用興趣。因此，語文教師可以利用信息技術展開教學，讓學生自己進行學習資料的收集和整理。教師可以根據教學內容精心設計問題，對學生進行引導，要求學生使用網絡資源完成預習工作。預習過程中要將重點集中到文章作者的生平和創作背景、創作的動機上，收集相關資料并將其帶到課堂中與其他同學進行分享。例如，在學習與《紅樓夢》相關的知識點或者節選部分時，教師便可以為學生制訂預習目標，讓學生收集曹雪芹相關的個人信息，了解曹雪芹在編寫紅樓夢時所經歷的故事。要掌握紅樓夢的主要人物及其特點以及整個故事的主線脈絡。通過這樣的方式展開預習工作，學生將會在課余時間利用信息技術搜索相關信息，并通過與其他學生進行交流的方式交換彼此獲取信息的渠道，從而更好地收集信息，高質量地完成預習工作。學生在自主預習的過程中，將會對相關知識點產生非常濃厚的興趣，同時也將形成更為牢固的記憶。這便使課堂教學中，教師在講解相關知識點時，學生能夠做出快速反應，能夠跟上教師的思路展開學習。促使教學進度加快，提高教學效率，將更多的時間節省下來提供給學生開展討論或者合作學習[2]。

（二）課堂教學用好課件，強化教學效果

中職階段學生正處于好動的年齡階段，且部分學生基礎較差，沒有較為明確的學習目標，所以不具有較好的學習主動性，在學習上學習積極性不高，學習專注力不強，接受知識的能力也偏差，課堂上容易分心走神。所以中職階段教學要深究如何生動地為學生講授知識點、如何將原本抽象的知識內容變得通俗、如何為學生營造較好的學習氛圍。而上述條件的達成需要依靠多媒體教學設備和信息技術教學手段為學生搭建良好的教學平臺。總之，教師若能合理地使用多媒體教學設備，相信必將開創出語文教學新模式。

目前，信息技術在課堂上使用的最普遍的是多媒體課件。多媒體課件的優勢性體現在文字、圖片、音頻、視頻的有效應用，加之PPT系統中的強大編輯能力，能將課件中的各類資源整合在一起，并能直觀形象地展示給學生。但現在部分教師由于自身工作責任心的問題，沒能更好地將多媒體課件的作用彰顯出來，使用多媒體課件僅是將板書內容轉移到電子屏幕上，在電子屏幕上快速進行播放，學生鮮有時間理解，甚至教學效果比不上傳統的黑板加粉筆的效果。大量的內容堆砌使課堂的整體內容增多，但是內容線索凌亂，影響學生課堂吸收效果;有時教師引入的視頻或者音頻內容與課程關系不夠緊密，雖然能吸引住學生的注意力，但對知識理解助力不夠。總之，使用多媒體課件在教學中能獲得較好的教學效果，教師需要根據教學的內容做好綜合信息知識內容的應用，更能在精心制作的過程中實現教學有效性的提高[3]。

教師制作課件的時候需要考慮學生的特點和教學的主要內容。（1）課件制作要做到“精細”，既內容精煉，突出重點和難點，所有納入課件的內容，無論是音頻還是圖片都要與教學有緊密聯系，并要在課件制作過程中精心預設情景。另外，幻燈片的數量切忌過多，一節課的幻燈片不要超過十個，一個幻燈片也不要超過十行。（2）要做到“清楚”，課件內容編排需要將教學組織全過程展示出來，使學生能根據課件更好地進行學習，能清晰每個學習步驟，這樣能幫助學生更好地理清知識內涵，以提高學生的知識獲取度。（3）課件制作要做到“靈活”，內容設計需要設計具有靈活性的問題，這樣能更好地啟迪學生的思維，在引導學生思考討論的過程中，能強化師生間的互動，形成動態化的方法，增強課堂教學的趣味性。（4）課件制作要做到“美”，即要求課件制作排版的精美，用以吸引學生吸引力。譬如，教師為學生制作寶玉挨打課件的時候，教師先要引入寶玉挨打的原因，然后讓學生到文章中找到寶玉挨打的三個誘因，即主要的三件事，可以通過視頻給學生播放這三件事，并根據視頻判斷出賈老爺的情緒變化，也觀察賈寶玉的情緒變化過程。教師先帶領學生分析賈老爺當時的情緒變化步驟，原本沒有生氣—生了三分氣—又驚又氣—氣得目瞪口呆—氣得面如金紙，教師結合視頻內容，讓學生總結賈寶玉最終挨打的真正原因，學生總結出是父子交流溝通少，彼此有不同的世界觀和價值觀，父親希望賈寶玉能好好學習，考取功名為賈家爭光，但賈寶玉天生不愛這些，更愿意自由隨性地活著[4]。

（三）開展課后反思，強化學生知識點掌握

中職語文教學工作中教學延伸十分必要，這不但能拓寬學生的語文知識視野，更能深化學生的語文能力，使學生涉獵更多的課外知識。教師不僅要為學生布置高質量的作業內容，便于學生課后開展訓練，能展開師生間課外交流，并能利用信息技術建立交流群，使學生能獲得班級性的群體交流平臺。在此平臺上無論教師抑或是學生都可以討論自己感興趣的話題，可以是課堂內容，也可以是社會熱點問題。教師要根據學生的實際情況設計教學問題，為學生展示課后訓練內容，使學生能夠收集信息、解決問題、與師生一起開展討論，尋求最佳解決方案。通過群體分析法鼓勵學生探討和解決問題，引導學生表達意見和想法，避免課堂意見發表的尷尬感，讓部分性格內向的學生敢于發言。

例如，教師可以將課堂教學中沒講完的知識點制作成微課并上傳到班級群中，以便學生在方便的時間內觀看，以開展對應知識點的學習。教師利用微課幫助學生進行知識點的總結，使學生能梳理知識點內容。在此課后反思活動中，學生通過反復觀看微課，以更好地掌握微課知識結構框架。這時教師便需要在反思微課內容后，提出針對性的教學指導，并讓學生提出學習反思，使學生對知識點有更精深的理解。在信息技術的支持下，學生能合理使用微課反復復習知識內容，從而提高課堂教學效果，增強復習的有效性[5]。

又如，信息技術教學中口語作文能力訓練需要從口語交際的角度入手，由于中職語文教學是實踐性較好的學科，所以教師需要在多信息技術教學中融入實踐教學內容，引導學生融入社會，體驗生活，提升學生的交際語言能力。教師在口語課程課后反思教學中讓學生探討，當我們的理想和價值觀念不能契合父母想法的時候，我們需要如何與父母進行溝通和互動？又如，教師讓學生思考父母親在生活中曾為我們做過什么？我們可曾為父母親做過什么？總之，課堂教學中教師因為課時少在課堂上不能給學生講授所有內容，所以教師將沒有講授完成的文章制作成為微課幫助學生在課下進行課后復習。

總之，隨著信息技術日新月異的發展，中職語文教學需適應時代發展要求，實施現代化教學模式，而信息技術教學法的引入能提升課堂教學的直觀性;能在綜合運用各類信息技術的過程中，實現教學有效性的提升;更能在順應時代發展潮流的前提下開展適合學科教學特點的新方法;能在有限課堂時間內發揮出無限的生機活力。

參考文獻：

[1]林淼.信息時代背景下的中職語文教學[J].廣東職業技術教育與研究，2015（1）：96-98.

[2]黃婭.淺談信息化時代的中職語文教學[J].中小學信息技術教育，2016（12）：86-87.

[3]黃遠賓.淺析大數據時代下的中職語文教學改革[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2017（1）：34-35.

[4]李玉紅.中職語文教學在信息化教學中的更新[J].科學中國人，2016（21）：13-14.

[5]姜杰.談中職語文教學中多媒體的運用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（2）.

編輯 馬燕萍