在中職數學教學中滲透德育之我見

陳波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數學作為衡量一個人能力的重要學科，與我們的生活息息相關。國務院在《關于深化教育改革全面促進素質教育的決定》中指出：要進一步改進德育工作的方式方法，將德育融入各學科教學之中。這對中職數學教學在德育滲透方面提出了更高的要求，然而，由于數學學科的特殊性在教學中如何滲透德育一直困擾著我們，參加《經濟政治與社會》優質課建設課題組的實踐讓我們受到很大的啟發。現結合參與德育組《經濟政治與社會》優質課建設過程的探索與實踐，淺談個人的一些體會。

[關? ? 鍵? ?詞]? 德育滲透;數學;實踐體會

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0204-02

“數學教育作為教育的組成部分，一方面要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，另一方面要發揮數學在培養人的邏輯推理和創新思維方面的功能。”隨著新一輪課程改革的需要，德育已經成為所有學科教育的核心。因此，如何在數學教學中找到德育的切入點，進行德育滲透，是數學教育工作者值得思考研究和探討的課題。

在數學教學中進行德育滲透，自然會受到數學學科特點的限制，它很難像一些其他學科一樣用語言、故事、視頻等手段滲透德育。所以，如何把數學中所蘊含的豐富的思想、諸如愛國主義和民族自豪感、熱愛科學、堅持真理、辯證唯物主義思想，正確的世界觀等滲透到課堂教學中，一直是困擾數學教師的一個難題。怎樣才能在完成既定的教學任務的同時，又能滲透德育呢？本人認為可以嘗試采用以下方法。

一、理念上，教師不能“喧賓奪主”

課堂教學的目的是完成教學任務所要達到的標準，德育滲透一定要注意策略性和可行性，不能“喧賓奪主”。

然而，在教學中教師過于依賴多媒體，不能機智應對教學過程。教師沒有對教材進行深度解讀，以至于課件與所傳授的知識不相吻合。當課件“誤導”學生的思維時，教師不應讓課件牽著自己的鼻子走，而是要及時調整教學（問：是調整內容，還是手段、方式？），機智面對課堂教學過程，如可利用一些實物或圖例正確引導。教師以多媒體（手段或形式）主宰教學（內容），不能直面生成，引發學生的思考，試問：這樣的課堂有效嗎？實踐證明，能否上好一堂課，主要取決于教師的教育觀念，而不是精彩的課件。學無止境，教師作為學生的榜樣示范者和引導者，應該堅持終身學習，在不斷學習中努力充實自己。我在平時的教學實踐中，努力做到適量、適時、適度地使用課件輔助，對于遠離學生生活的案例，充分利用多媒體“鋪高”學生的起點，讓他們“跳一跳”能摘到 “桃子 ”。但對于一些要學生獨特體驗的內容，我盡量不用多媒體 “畫蛇添足”“喧賓奪主”。

只有認真貫徹國家制定的教育方針和課程標準，并落實以學生為本的德育思想或要求，結合學生的思想實際和接受知識能力水平，循序漸進，因材施教，才能實現德、智、體、美、勞的全面發展。

二、實踐上，要立足于學生心理特點

由于中職學生的年齡特點及知識背景等因素，其還不能真正理解愛國主義是什么，社會公德又該怎么做。學生在中職階段的德育目標之一還是培養學生良好的行為習慣，各科教師要在教學中適時地滲透行為習慣教育。

本人的體會是離開家生活但獨立性仍有待提高的學生大部分還是渴望被關懷，而“愛”是他們共同的心理需要，也是打開學生們心扉的鑰匙。教師有責任用自己的愛為學生的主動發展和健康成長創造一種積極進取的良好氛圍，滿腔熱忱地用愛去滋潤、激發學生爭取成功的信心和勇氣，為他們營造一個積極向上的心理空間。

（一） 指導學生明確學習目的，是學好數學的重要保證

學習動機和興趣是推動學生努力學習、積極思考的動力。對于中職學生來說，他們學習數學的動機主要與學習活動及喜好直接相關，如希望計算得快，簡單易懂，喜歡做有趣的練習，喜歡動手操作，喜歡所教科目的教師等。因此，教師教學時，應嘗試采取多種教學方法，如通過向學生講述數學起源的故事，滿足學生的好奇心，激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，樹立起自身的責任感。

（二）感化學生，培養學生有自尊、自信之心，是學好數學的精神支柱

教師無私的愛、師生之間的雙向情感交流都對學生是一種很強的教育力量。例如，對個別不守紀律或對學習數學有些懈怠的學生，我們不應采取冷漠說教或訓斥的方法。為了不讓學生掉隊，本人利用課余時間有意識地研究他們的心理特點，有針對性地耐心地對他們進行教育，以情感人、以理服人，循循善誘，做好教育工作;對學習較困難的學生，堅持利用業余時間對他們進行輔導，依靠學生身上的積極因素克服消極因素，激發他們的學習興趣。幫助他們樹立自尊心、自信心，使他們找到逐步提高學習的切入點和突破口。實踐證明，在教學中充滿著對學生的愛，會使學生對數學的學習熱情和積極性更加高漲，使學生懂得去關心愛護他人，懂得理解和寬容，懂得真善美。同時，我們也從中感到工作的快樂和充實，不僅是學生的教師，也成為學生的朋友。因此，在教學中教師應注重用愛去感化、鼓舞學生。

三、內容上，充分挖掘數學教材中的德育元素

在中職數學教材中，關于思想教育方面的內容并沒有明確提出。但是教材中的例題、習題、注釋等，有不少可以用來進行德育的數學材料，但是教材中有不少素材隱藏著德育內容，完全可以在教學過程中滲透德育。這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育元素，本人一般采用以下幾種途徑。

（一）創設情境滲透德育

在數學教學中，創設情境是十分必要的。它不僅可以激發學生的學習興趣，還可以有效地把數學和現實生活緊密的聯系在一起，好的情境創設不但可以做到使數學課堂充滿活力，還可以有效地滲透德育教學。如我在講《橢圓》這一節時，以航天英雄楊利偉及一面具有特殊意義的中國國旗送入太空為例創設情境，不但符合教學內容又激發了學生的民族自豪感和愛國情懷。

（二）善于利用閱讀資料滲透德育

數學教材中，有很多閱讀材料往往因為不是考試內容而被教師忽略，其實這些材料很多反映了世界各國尤其是我們國家一些優秀數學家的事跡，利用好這些閱讀材料不但不會影響學生的學習，而且對培養學生的愛國情懷和民族自豪感具有一定的積極意義。如著名數學家華羅庚應聘到美國講學，很受學術界器重。當時，美國的伊利諾大學以一萬美元的年薪，與他訂立了終身教授的聘約。中華人民共和國成立后，華羅庚毅然放棄了在美國“闊教授”的待遇，回到了自己的祖國。途經香港時，他寫了一封《告留美同學的公開信》，抒發了他為祖國獻身的熱情。滿腔熱血地呼吁“為了國家民族，我們應當回去！”“錦城雖樂，不如回故鄉;梁園雖好，非久留之地”。讓學生從中感悟數學家的愛國情操。

（三）巧妙利用應用題滲透德育

數學教學中用得最多的是圖形、數字、數學符號，但這些很難和德育聯系在一起。但是有一種問題形式我們是可以充分利用應用題。教材中，有許多反映我國物質文明和精神文明建設成果的應用題。我們充分利用這些素材，學生不但可以掌握相應的數學知識，還可以了解我們國家的巨大發展，增強民族自豪感。

（四）靈活運用數學知識的廣泛含義滲透德育

數學是基礎學科，它與其他知識有著緊密的聯系，抓住數學知識的廣泛含義，將德育滲透在數學教學中最有力的途徑和方法。如在講函數圖像和立體幾何和解析幾何時，讓學生感受圖形之美，對稱之美，進而感受自然之美，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的情懷。再比如，運用數學知識對生活事物進行推理論證，會使原本彎曲型變得直線型、化繁為簡、生疏變得熟練、靈活生動且易使人牢記于心、從而達到易學的目的。

（五）熟練應用信息化技術滲透德育

在數學課程標準中指出，要“大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息化技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具”。在學習《不等式》這一節時，為了讓學生能更好地掌握不等式的大小比較關系。我截取了劉翔在雅典奧運會奪冠打破世界記錄的視頻，并用視頻設計制作了慢動作動畫。這樣學生不但理解了不等式比較的關系，也增強了民族自豪感、自尊心和自信心。同時，簡單介紹劉翔受傷后繼續堅持訓練比賽的事跡，培養學生不畏艱辛，艱苦奮斗，刻苦學習的精神。

四、形式上，策劃組織有趣的活動，在潛移默化中滲透德育

教師不僅要在課內將德育教育滲透于數學過程中，還應鼓勵和引導學生通過課外閱讀、社會實踐調查等途徑解決教材中實習作業的任務，既能使學生學習得到發展，還鍛煉了學生在人際交往、思維方式、行為規范等方面得到提高，達到寓教育于學習之中，寓德育于活動之中的效果。

首先，活動的內容要把思想道德放在首位。加強學生對愛國主義、社會主義、集體主義和辯證唯物主義觀點的啟蒙，培養學生健康的心理品質，創造和諧、民主的學習氛圍，增強學生的合作和創新意識。讓學生在活動中既有合作，又有獨立思考;既有心情愉悅，又有學習數學的興趣，寓樂于學，從而提高學生運用數學知識、思想和方法分析問題和解決問題能力、讓學生親身體驗數學，感受數學，增強實踐意識、競爭意識、創新意識和合作意識，構建初步的數學思想。

其次，要注重學生心理、生理特點，立足于學生的好奇心較強、模仿能力較強、從眾心理較普遍等青春期的特點，切實做到樂中學，學中樂。

再次，從學生熟悉和感興趣的事、物出發，從身邊的事做起，從小事做起，從“我”做起，力求新穎、生動、形象、有趣。

總之，數學課外活動的開展必須是趣味性和知識性的結合，人人都有可做的活動，人人都有可學的知識。數學課外活動為學生的個性培養，特長發展和教師的教育教學活動提供了廣闊的天地。

綜上所述，中職數學是一門集科學性、知識性、思想性于一體的課程。但只要我們教師在教學過程中轉變觀念、面向學生、充分挖掘、精心策劃，大膽創新，勇于探索實踐，把培養“四有”的合格中職生作為己任，有針對性地滲透德育教育，時刻不忘對學生情感的熏陶，寓德育于課堂教學之中，使學生逐步形成健全、優秀的思想道德素質，促進我國素質教育的全面實施發展。

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編輯 武生智