應用游戲活動提升中職語文課堂魅力

邵慧萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從中職學生的學情入手，根據學生普遍喜愛游戲的特性，將游戲思維引入語文課堂建構中，探究游戲精神與中職語文教學的科學結合。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;課堂教學;游戲活動

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）05-0220-02

筆者經過實踐嘗試，認為將游戲思維引入語文課堂是符合中職學生的學情特點，利用游戲活動是可以改變學生語文學習的態度，提升語文課堂魅力的。

一、游戲活動對中職語文課堂教學的意義

（一）營造課堂娛樂氛圍，提升語文學習趣味

索尼在線娛樂的首席創意官拉夫·科斯特說過：“游戲就是在快樂中學會某種本領的活動。”當把語文教學活動做成一場游戲活動，自然就為純粹的語文學習增添了娛樂氛圍和新鮮刺激感，使學生覺得語文學習不再僅僅是單調的聽說讀寫，而是好玩的游戲，心理上減少了對語文的排斥，愿意接受并主動適應學習內容，以玩游戲的心態參與學習活動中，學習的趣味性大大提升。

（二）激發學生主動參與，保持學習的注意力

平時的語文教學效果不佳，除了教師個人的業務水平因素，還在于很多中職學生是被動式學習，加之學習基礎差，很少憑借個人意志力堅持認真上課，對課堂教學充耳不聞。但游戲活動容易使這些學生轉變態度，樂意參與到學習活動中，減少或避免出現獨自發呆、走神或睡覺等游離課堂的情況發生。游戲的控制性特征使參與其中的學生不自覺地發揮其有意注意的作用，促進課堂學習注意力的保持。

（三）促進團隊互助，帶動學習的整體性

人都有好勝心和集體歸屬感，課堂的游戲活動可以根據學生的這種普遍心理設置分組活動，每組成員包括語文程度不一的學生。為了團隊的整體成績，平時學習認真的學生一般會照顧、協助組內弱勢成員完成相應任務;而平時語文基礎差，對學習態度輕慢的學生，為了團隊的共同利益，也會盡力做得更好，游戲活動促進學生的團隊互助，帶動后進生的成長，讓語文學習的整體性得以加強。

（四）促進相互競爭，激活學習效能

游戲活動必然要制訂目標，各成員、各小組為了在競爭中取勝，實現自己的學習目標，會盡其最大努力，游戲最大限度地發揮每個成員的潛能，促進小組成員之間的優勢互補，大大激活學習的效率和效果。

二、游戲活動在中職語文課堂應用的基本原則

（一）趣味性原則

游戲活動的設計要能引發學生的興趣，如果學生覺得無趣，失去參與的熱情，游戲活動便難以順利實施并達到效果。學生容易對新奇的東西感興趣，教師應在游戲的形式上求新求異，同一游戲不宜在短時間內重復運用，即使游戲類型相似，也要在實施規則、獎勵機制上出新，以保持學生對活動的新鮮感。

（二）參與性原則

游戲的設置應能調動全體學生至少是絕大多數學生參與到活動中，而不是讓個別人表現，大多數學生淪為旁觀者。因課堂時間所限，人數多的班級難以做到人人參與的情況下，可以用隨機抽號的形式，讓每位學生都感受到均等的機會，從而保持對課堂活動的興致。

（三）自律性原則

制訂好保證游戲順利開展的詳細規則，讓學生覺得規則公平合理，愿意自覺遵照規則參與活動，從而保證活動中學生的自律性。

（四）獎勵性原則

一定要對學生的活動表現及時反饋，有獎勵機制，并且設置獎勵等級，讓學生看到自己努力的成效，感受到自己的努力是有回報的，成績越好，獲得的回報越高。獎勵可以設置物質獎勵或精神獎勵，一般來說，積分并與學科成績相匹配的獎勵更受學生歡迎，分數累積到一定值，如有升級或獎品兌換，可以大大提升學生持續努力的動力。

（五）輔助性原則

游戲活動只是為了輔助語文教學，讓語文學習變得更有趣;游戲不是目的，僅僅是完成語文學習任務的手段，即用游戲的方式來開展語文學習。不能為了游戲而沖淡課堂的“語文味”，甚至把語文課變成單純的游戲課。

三、適合于中職語文課堂活動的游戲初探

（一）記憶比拼類游戲

對需要學生積累的語文知識，可以設計記憶比拼游戲，提高學生積累的積極性。如背誦一首詩、一篇課文，可以給學生限時準備的情況下，開始反饋記憶效果，能當堂背出者，根據流暢程度加1～2分;或采取小組接龍的形式，每個小組一次派出一人背誦，派不出人背的小組率先淘汰，最后保留的小組為冠軍組，冠軍組成員每人獲得一份小禮物或根據小組的不同等級每個成員獲取相應的分數。該游戲有助于調動學生背誦的積極性，提高積累的效果。游戲操作簡單，可以作為課堂活動的一個環節來完成。

（二）信息搜索類游戲

為了訓練和培養學生閱讀文本，有效搜索信息的能力，教師可以設置信息搜索游戲。比如，利用計算機進行尋寶游戲以訓練信息搜索能力，學生在規定時間內必須完成幾篇文本的閱讀，并且能準確提取信息，當完成一篇閱讀材料，能選擇出對文本最準確的理解，并拿到一個指引下一步的錦囊;如果理解錯誤，必須再次閱讀該文本，直到選對。當完成所有作品的閱讀并順利完成任務，閱讀者就獲取開啟“寶藏”的鑰匙，寶藏就是對學生有一定吸引力的獎勵，可以是讓學習者自由上網，越早完成學習任務，獲得自由上網的時間越多;可以是玩一款學生喜歡的游戲，等等。

（三）聽說訓練類游戲

聽說活動根據訓練的內容可以設計很多形式豐富的游戲，比如，關于人教版第一冊第一單元的口語交際“介紹”，筆者曾在開學第一課組織這樣的課堂游戲：（1）每列學生為一小組，從第二位開始，每人以“你是__________的某某某;我是__________的某某某（橫線上用形容性的詞語形容特點）”進行復述和自我介紹，小組接龍成功+5分，斷一次-1分。（2）每介紹完一組，隨機抽查其他組一位學生說出該組學生的名字或特點，全對+5分，錯一個-1分，得分代表所在組分數。（3）小組總分排名第1/2名，每人+3分;第3/4名，每人+2分;第5/6名及以下，每人+1分。這樣的介紹活動，說的人認真，聽的人專注，課堂氣氛很活躍，學生間彼此也很快就熟悉了。再如，為了訓練學生的轉述能力，教師可以組織傳話游戲;為了學習應聘中的得體交流，教師可以設計職場情境表演游戲，等等。

（四）片段寫作類游戲

寫作是中職學生最不喜歡和畏懼的，教師可以在寫作前編講一個故事，為枯燥的寫作活動設計一個游戲情境，讓學生為了幫助主人公完成某項使命，開始分組限時寫作活動。在規定的時間里看每組完成幾篇作品，再根據作品的質量進行優、良、中等級評議，每篇優+3分、良+2分、中+1分，小組累計得分進行排名，并有相應獎勵等級的回報，以此激發學生勇于挑戰自我，或者借故事主人公對表現好的個人或小組頒獎，讓學生有代入感。

（五）綜合類游戲

綜合類游戲是指游戲活動不是單純完成某一項語文任務，它是貫穿整堂課乃至一個完整教學內容或專題單元甚至一學期內容的綜合性較強的游戲活動。設置綜合類游戲，教師要有宏觀的視野和周密嚴謹的游戲策劃，既要兼顧游戲的目標、規則、參與和反饋，又要注意游戲活動對語文任務的達成效果。

在文本閱讀教學中應用游戲示例

教學流程：

一、激趣導入

1.游戲滲透

提示課堂游戲方式及規則（也可以課前掛QQ群讓學生了解）

（1）以游戲的方式完成本文的學習任務，實現教學目標。

（2）全班按座位分成3組，每組成員共同表現以獲取積分，作為全組的積分。

（3）分值安排：字詞積累15分+文本分析40分+搶答每題3分。

（4）分值說明：字詞正音釋義;文本分析，每組按抽簽抽取相應的部分，每部分設置四個問題，每個問題分值為10分，每個問題組內最多3個學生作答，可以相互補充修正，如果3個學生還不能完整解決該問題，其他小組學生可以搶答，答對加分;綜合知識搶答：設置對文本綜合理解的判斷和文本拓展知識的檢驗，一人回答一題或一點，答對加分，答錯扣分。

（5）課堂總積分按多少依次評一、二、三名，小組每個成員分別獲得語文學期加分3分、2分、1分;課外作業每組一題，按名次順序優先選擇，第一名有和第三名小組互換作業題的權利。

2.應用效果

讓全體學生了解規則，對課堂活動產生躍躍欲試心理。

二、正音釋詞

1.游戲滲透

（1）讀準字音 ：共10分，每組抽查一人，代表該組的成績。

（2）解釋名詞：共5分，組長指定解說者，每組以抽選題號的形式確定解說的詞語。

2. 應用效果

每個成員的表現關系小組榮譽，大家會特別認真;以抽選題號來亮題，增加游戲的神秘感，制造課堂適度的緊張氛圍，引起全體注意力的集中。

三、文本賞析

1. 游戲滲透

每組抽簽確定賞析的章節，每個章節設計4個問題，每個問題分值為10分，共40分。每個問題組內最多3個學生作答，可以相互補充修正，如果3個學生還不能完整解決該問題，由其他小組學生搶答，答對加分。各組問題設計難度系數相當。

2. 應用效果

幾個問題環環相扣，解決上一個問題，下一個問題才出現，使學生能持續保持注意力的集中并積極思考;允許回答小組解答錯誤或答案不完備的情況下，其他小組進行搶答，保證所有學生能對同一問題進行專注的傾聽和思考。

四、總結反饋

1. 游戲滲透

設置搶答，對文本綜合理解的判斷和文本相關知識的檢驗，一人回答一題或一點，每題3分，答對加分，答錯扣分。

2. 應用效果

使學生對文本理解和掌握更全面，搶答設計，讓課堂氣氛更活躍，提高學習效率。

五、拓展延伸

1. 游戲滲透

就文本延伸的話題進行討論搶答，答對或合理的一點得3分，前后回答者內容不重復。

2. 應用效果

可以有效挖掘學生的潛能。

六、布置作業

1. 游戲滲透

根據各組最后積分總和，評出第一、二、三名，并當場記入學期成績表，按名次優先抽選一題作業，第一名對自己的作業題不滿意者，還可以與最后一名更換。

2. 應用效果

給學生的課堂表現以反饋和獎勵，讓他們知道努力越大，成效越大，回報也越多。

總之，將游戲活動引入課堂，就是教師利用學生對游戲喜歡的心理和好奇心，采用游戲化的方式組織教學活動，達成語文學習目標。語文課堂要保持新鮮而有趣，教師應努力成為一名開發游戲的高手，讓學生借助游戲的翅膀，在語文天地翱翔。

參考文獻：

[1][美]R·M·加涅.教學設計原理[M].上海：華東師范大學出版社，2005.

[2][美]鮑勃·派克.重構學習體驗[M].南京：江蘇人民出版社，2015.

編輯 陳鮮艷