面向企業(yè)需求的機(jī)電類課程教育模式改革

龔志佳

[摘 要]隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，企業(yè)對(duì)于技術(shù)工人的要求也隨之發(fā)生了較大的變化。如今，工業(yè)生產(chǎn)正在由勞動(dòng)密集型向技術(shù)型轉(zhuǎn)變，為適應(yīng)新時(shí)代下企業(yè)對(duì)于技術(shù)工人的要求，專業(yè)課程有必要進(jìn)行一定的改革，使學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)更加貼近，讓“學(xué)生”到“技術(shù)工人”的過渡更快捷、順利，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，能夠快速地適應(yīng)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的需求，體現(xiàn)自身價(jià)值，對(duì)于企業(yè)來(lái)說，能夠招聘到合適的技術(shù)工人，保障生產(chǎn)的順利持續(xù)進(jìn)行。從機(jī)電專業(yè)的角度出發(fā)，從四個(gè)階段出發(fā)，對(duì)面向企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的課程改革進(jìn)行研究探討。

[關(guān)鍵詞]機(jī)電專業(yè);企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求;課程改革

目前機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)模式中還存在著一些問題，如學(xué)生對(duì)于工程實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)效果普遍不高。同時(shí)，有些機(jī)電專業(yè)課程缺乏具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，教學(xué)模式封閉，學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練較少。又如學(xué)校與企業(yè)之間的合作不夠深入，沒有形成一種長(zhǎng)期的、有效的校企聯(lián)合教育系統(tǒng)。基于這些問題，面向企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的機(jī)電專業(yè)課程改革成為了一種必然的趨勢(shì)，這不僅是當(dāng)代強(qiáng)化工程能力的專業(yè)教育課程改革的需要，對(duì)機(jī)電專業(yè)課程的開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研合作的開展等也具有重要的意義。

一、培養(yǎng)工程實(shí)訓(xùn)制圖能力

學(xué)生制圖能力的培養(yǎng)是機(jī)電專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是第一階段的教學(xué)任務(wù)。在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的要求下，教師應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面著手，來(lái)促進(jìn)學(xué)生制圖能力的提升。首先，在理論知識(shí)的教學(xué)中，教師要將工程力學(xué)、工程圖學(xué)等基礎(chǔ)性的理論知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，以加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的工程能力，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);其次，在學(xué)生掌握了基本的理論知識(shí)后，教師組織學(xué)生開展實(shí)踐性的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生通過上機(jī)操作的方式來(lái)提高制圖、計(jì)算等基本能力，牢固地掌握相關(guān)技能;最后，教師定期組織學(xué)生進(jìn)行研討教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力，并通過識(shí)圖來(lái)培養(yǎng)他們思維的活躍性、創(chuàng)新性。通過三個(gè)方面的整合教學(xué)，能夠使學(xué)生具有充足的二維加工制圖能力以及三維實(shí)體造型建模能力。

二、增強(qiáng)工程實(shí)踐技能訓(xùn)練

在第一階段的教學(xué)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)體到圖紙的認(rèn)知水平和制圖能力。第二階段的教學(xué)主要安排學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)教育相關(guān)的知識(shí)教授以及相應(yīng)的工程實(shí)踐技能訓(xùn)練。在理論知識(shí)方面，側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生在微機(jī)原理和應(yīng)用、電工及電子學(xué)等電子學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。這一階段的訓(xùn)練項(xiàng)目除了大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的專業(yè)課程外，還包括面向企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的基礎(chǔ)理論體系。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方面，通過基于實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)平臺(tái)的操作，加強(qiáng)學(xué)生基于機(jī)電一體化的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，通過師生之間、學(xué)生之間的研討學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小型機(jī)電產(chǎn)品的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而使學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)小型機(jī)電類產(chǎn)品的能力。

三、組織實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工程實(shí)訓(xùn)

本階段主要是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工程實(shí)訓(xùn)。為進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，教師可將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，有效地利用課堂上的實(shí)踐活動(dòng)，增加理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)際操作的結(jié)合度，在有限的時(shí)間，提高課堂實(shí)驗(yàn)的有效性，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用案例，將教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)定為機(jī)電類行業(yè)代表性技術(shù)的延續(xù)性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，以企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為例，在機(jī)電類專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中構(gòu)建研討式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的思維發(fā)散性，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生工程設(shè)計(jì)水平以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、開展企業(yè)合作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

本階段的教學(xué)主要集中于先創(chuàng)教學(xué)，通過與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度合作，將企業(yè)實(shí)際與實(shí)驗(yàn)室結(jié)合起來(lái)，基于企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)平臺(tái)項(xiàng)目的應(yīng)用實(shí)習(xí)，開展工程實(shí)踐訓(xùn)練。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、深度的工程思維能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決工程中實(shí)際問題的能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)的策劃、調(diào)整與控制的基本能力和素質(zhì)。并在最后一個(gè)學(xué)期，組織學(xué)生到企業(yè)中去，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)過程中提高自身的知識(shí)水平和動(dòng)手能力，并請(qǐng)企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)的工程師繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生整合理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程技術(shù)能力。

綜上所述，面向企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的機(jī)電專業(yè)課程改革是社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)也是機(jī)電專業(yè)課程自身發(fā)展和進(jìn)步的趨勢(shì)。教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注重讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中理解和吸收所學(xué)的理論知識(shí)，將其內(nèi)化成為自身的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有高知識(shí)水平和專業(yè)能力的人才，為學(xué)生步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀梅，馬琦斌.高職教育機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)略談[J].課程教育研究，2017（34）：125.

[2]張勇.職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].教師，2018（27）：100-101.

[作者單位]

常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：梁素娟）