基于創新型人才培養的《C語言程序設計》教學改革探索

張永 方麗娟

【摘? 要】 創新創業教育是一項探索性的教學改革，是重在培養學生創新創業意識和能力，作為教育工作者的我們，更需要首先投入到“大眾創業，萬眾創新”的熱潮中。在平時的教育教學中，要有意識引導和培養學生的創新創業意識，使學生的專業學習和創新創業相結合。在這樣的背景下，《C語言程序設計》課程教學改革的探索對培養適應社會需求的創新創業人才，具有重大的意義。本文從課程教學現狀、課程改革內容以及課程改革達到的目標等幾個方面，對《C語言程序設計》教學改革進行探索。

【關鍵詞】 創新? 教學改革? C語言

一、引言

《C語言程序設計》是一門重要的專業基礎課，學習這門課，尤其是程序設計思想和設計方案，對后續專業學習非常重要。因此，《C語言程序設計》的教學在學生專業學習中占有重要地位。經過多年的建設和沉淀，《C語言程序設計》課程已積累了一定的教學資源和教學經驗，但離培養學生創新創業意識與能力的要求還有些差距。主要表現在：課程教學模式單一，導致“講三、學二、考一”質量不高的現狀;學生在學習過程中，重視理論的學習，對編程能力的提高和解決實際問題的方法還有待加強。上機內容陳舊，設計缺乏創新性和綜合性，導致課程實驗教學成為當前薄弱的環節;學生的學習模式為“聽課+實踐”，所學習和解決的問題大都屬于“已知+求解”的結構化問題，忽略創新能力的培養。

二、課程改革內容

1. 通過修訂教學大綱來優化教學內容，突出核心內容和工程實踐的有機結合

結合最新的教學心得和項目中的相關經驗進行教學內容的充實，將學生參加競賽獲獎和參與課題完成情況計入學生期末總成績。另一方面，將難以表達的教學內容做成動畫來進行演示，更好地展示該部分內容，同時也激發了學生學習的興趣，進而修訂教學大綱，發揮C語言在培養學生創新創業能力方面的作用。

2. 調整教學方法，提高學生學習程序設計的興趣

在C語言教學過程中設疑、引趣導學，將平時項目中的小案例引入教學中，激發學生學習程序設計的興趣，更能讓學生體會所學內容的實際應用，進而體會C語言的實用性。在教學過程中，重在培養學生的探究能力和創新能力，尤其對學習上吃力的學生加強引導，激發他們學習編程的樂趣，鼓勵他們進入課題。在教學中突出教和學的“導向性”和“循跡性”。

3. 帶領學生開設淘寶網店，利用業余時間完成項目開發

通過網店承接軟件開發項目和插件的制作，帶領學生利用業余時間進行項目的開發，一方面使學生靈活應用所學的程序設計知識來完成其中的模塊，提高了程序設計能力和實踐技能，為學生將來創業和就業打下良好的基礎，另一方面，也能解決家庭經濟困難學生的部分生活費。

4. 改革實驗教學模式

根據雙創課程的要求，結合C語言目前實踐教學的現狀，對C語言實驗教學內容和實驗類型進行了改革，將C語言實驗根據內容要求設置了驗證性實驗、設計性實驗、創新性實驗和綜合性實驗。同時，加大了創新性實驗和綜合性實驗的比重以及訓練難度，這兩種類型實驗旨在綜合利用學生所學程序設計知識解決實際問題的能力，充分挖掘學生的潛能，激發學生的上機實踐熱情和創新能力。

5. 探究實驗實踐教學體系

通過探索《C語言程序設計》實驗內容，形成素質和技能并重的上機實踐教學體系，使學生利用所學的專業知識，完成具有時效性和系統性的綜合訓練。

6. 逐步完善課程的教學資源和課程網站建設

在優化課程教學內容后，逐步完善和優化課程教學過程中所需的教案、電子課件、習題、教學視頻等資源。同時，進一步完善課程網站的建設，增加學生在線測試功能，加強在線答疑、技術交流，使該課程網站成為師生互動的平臺。

7. 改革課程考核方式

降低試卷所占的比重，提高實踐能力考核權重，將學生完成的軟件作品、參與課題、比賽獲獎等情況納入學生的成績。

三、課程改革達到的目標

1. 優化教學內容

根據新型信息化社會對軟件研發人員的要求，適時修訂和完善課程大綱。形成多元化、可實施、可動態調整、具有指導作用的培養具有創新能力的《C語言程序設計》教學內容，縮短課程教學內容與應用實踐的距離。

2. 創新教學方法

要想培養出具有創新能力的學生，教師不但要有創新的教學內容，還要有創新的教學方法。教學方法要適用時代的要求、適應課程的要求、要適應培養學生目標的要求。充分調動學生的學習積極性和主動性，發揮學生的主體性，實現自主學習程序設計，以達到編程能力的提高。

3. 完善實踐教學體系

《C語言程序設計》是一門鍛煉學生實踐動手能力的課程，學生只會理論還遠遠不夠，一定要能夠編寫程序、開發軟件、解決實際項目中的問題。因此，構建以理論為基礎、以技術為主線、以能力為目標的“翻轉課堂””上機實踐教學體系就顯得非常重要，在實踐中，根據課程內容構建了檢驗基礎知識的驗證性實驗，體現學生動手設計能力的設計性實驗、體現學生創新能力的創新性實驗、體現學生綜合運用所學知識解決實際問題的綜合性實驗、構建了四位一體的實踐教學體系。

4. 完善教學資源

學生除了課堂學習外，課余時間的專研也必不可少。因此，要制作適合學生課余時間學習的資料，以便幫助學生更快、更好的提高程序設計能力。在實踐中，通過制作激發學習興趣的教學動畫和教學資源和構建課程的網絡資源，方便學生掌握《C語言程序設計》基本知識的工程應用，通過網絡互動工具，實現師生網上交流。

5. 改革考核方式

檢驗學生學習成果的方式不外乎對學生進行考核，考核的方式很多，曾經的分數論已經不能適應時代發展的需要，在以實踐為主的《C語言程序設計》教學過程中，更不能僅以分數來衡量學生的學習成果。在改革實踐摸索中，探索出了一條適合考核學生的方式：加強過程性考核，減少試卷考核的權重，加大學生參與課題和完成作品的權重，將學生參與課題情況和比賽獲獎納入學生的成績。

四、課程改革的實踐

1. 分層次、差異化的培養實踐

學生的喜好不同，對所學知識的掌握程度也不同。因此，根據學生掌握程度不同進行分層次、差異化的培養實踐，使得人盡其才，物盡其用。使每個學生都能在實踐中感受成功的快樂，獲得成就感，從而有效地激發學習積極性，提高教學質量。

2. 項目驅動式實踐教學

《C語言程序設計》重在利用所學的知識解決現實世界中的問題，最能體現學生能力的是完成項目的開發，并不是死記硬背的內容，因此，在《C語言程序設計》中進行項目驅動教學非常必要。除了在課堂教學中引入項目教學，在上機內容設置上，要充分考慮項目驅動式實踐教學方法和實踐環境的設置，在上機具體操作中，要充分發揮學生的主觀能動性，建立翻轉課堂。

3. 激勵機制的建立

通過帶領學生參加學科競賽和組織學生參與課題，根據學生參加競賽獲獎等級以及參與課題完成情況，給予學生一定的鼓勵，并在期末成績中予以體現，同時也督促學生自己去專研，能把所學知識充分利用起來，讓學生感覺到自己所學知識是有用的，給學生增強了信心。

4. 任務驅動教學

以任務為驅動，師生雙方邊教、邊學、邊做來完成某個教學目標和教學任務，教學內容環環相扣，教學邏輯清晰，學生解決問題的目標明確，更能充分發揮師生雙方的主動性和互動性。另一方面，也可以引導學生課前預習和課后復習的方向，使學生做到學習有針對性，應用任務驅動教學法培養學生實戰工程項目的各種能力，包括團隊協作、適合工作角色的工作能力等，同時也要求教師教學思想不斷進行創新、發展。

5. 案例教學法教學

在《C語言程序設計》教學過程中，通過引入經典案例，不但可以激發學生學習的熱情，還可以使學生了解所學知識的具體應用。采用案例教學法進行教學，利用一個典型的小項目在C語言課程中貫穿講解，避免了學生為熟悉不同例題而浪費時間精力，這樣學生就可以把精力放在知識的攝取上，不需要花費時間研究每個例題的題意，加快了程序設計思想的培養和學習知識的進度。

五、小結

基于創新型人才培養的《C語言程序設計》教學改革探索對提高學生程序設計思維、提高解決實際問題的能力、提高學生的動手及創新能力有重要意義。這次改革不但對學生創新能力的提高起到很大作用，而且也改進了教師的教學思路和教學方法，更新了教學內容，從就業數據可以看出也提高了學生的就業競爭力。

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