小學英語語篇的多模態教學探索

周潔

小學英語語篇教學不僅注重知識的傳授，也更加注重對其核心素養的提升。將英語語篇教學與多模態教學方式相結合，有助于為小學生創設合適的閱讀情境，培養小學生的語篇綜合學習能力，在增加互動和輸出的過程中提高課堂教學效率。本文旨在探索小學英語語篇教學中的多模態教學方式。

隨著教育的不斷發展，單一的教學模式已經無法適應現代學生的學習需求，視頻、圖片、感官等多種模態相結合的英語教學方式更受學生歡迎。多模態教學能夠提升學生的課堂參與度和互動頻次，將多模態教學方式融入到語篇教學當中，對于提升學生語篇學習的綜合能力大有裨益。

1 利用多模態教學創設英語語篇閱讀情境

小學英語語篇教學與閱讀教學密不可分，小學生可以通過閱讀積累詞匯、增強語感、增加語言輸入。因此我們在語篇教學中要注重對小學生的閱讀能力的培養，不能讓學生僅僅滿足于翻譯短文、對話，而更應注重語篇的完整性、連貫性，否則就失去了語篇教學的意義。在教學過程中我們不難發現，每個語篇都有相對完整的語境，這時就需要將語篇教學與多模態教學進行有效結合，為小學生創設貼切、合理的語篇閱讀情境。

例如在執教蘇教譯林版四年級上冊第二單元《Lets make a fruit salad》時，story time板塊的閱讀涉及很多水果類生詞。上課時老師可以創設一個自己買水果準備做沙拉的情境：老師事先準備一個布包，在里面放入不同種類的水果，告訴學生自己為了做水果沙拉買了很多水果，再讓學生摸一摸、猜一猜包里有哪些水果。這樣的情景小學生在生活中很常見，較為真實，也會調動學生的觸覺和視覺等多種感官，激發學生的好奇心，增強他們的記憶力。后期還能延用這一語境，在情境中進行水果實物展示。這樣不僅直觀地教授了水果類英語單詞，也能在情境中問答Do you have a/any…？ Yes， I do./No， I dont. I have …把握并突破本課語篇對話的重難點。

此外語篇教學還可以借助多模態教學中的肢體語言、多媒體、網絡等資源為學生更加生動地展現閱讀內容，模擬相應的表演情境。其實角色扮演和簡筆畫等教學活動正是通過多模態方式為小學生更好地創設語篇閱讀情境，有助于其閱讀效率和語篇理解能力的提升。

2 通過多模態教學培養學生語篇綜合學習能力

在小學英語語篇教學時運用多模態手段，不僅是為了更好地傳授學生知識，更重要還是提升學生的核心素養，培養其綜合能力。小學英語語篇的多模態教學對于小學生語言能力、思維品質、文化品格和學習能力的養成具有促進作用。

語言是傳遞文化的一種載體，小學生可以通過對英語語篇的學習了解滲透于語言之中的外國文化，有利于他們思維的發展。小學英語教學雖然是基礎教育，但并非僅是知識的傳授，還包括思維模式與文化的交流。英語與中文存在諸多的差異，我們通過多模態教學方式幫助學生理解不同語言、不同文化之間的差異，加強學生對英語文化的感知。例如在蘇教譯林版六年級上冊第五單元《Signs》Story time的教學板塊，我們會用動畫短片的形式向學生展示不同標志的含義，看完動畫視頻后我們會提問學生：“What public signs do you see？”、“What are the differences between public signs in China and foreign countries？ ”。這一視頻問答環節，不僅是師生、生生知識的交流與互動，也是小學生了解中國文化與外國文化差異的一種有效方式，他們能夠通過對文化背景與社會現象的認知，形成自己的文化認同感與跨文化意識（毛詠玲，2017）。同理，我們在教學過程中可以不斷通過寓言故事、圖片、音頻、視頻等多模態教學方式來引導學生用英文表達自己的感受或是與他人進行交流，這有利于增加小學生的英語輸出。長此以往，學生在多模態的教學手段影響下能夠將所學詞匯、句子用于生活化的表達，由詞到句，由句到篇，不斷組織成語篇式的短對話、小文章，將學習到的知識內化并運用，提升語言表達能力和運用能力。

3 運用多模態教學提高英語語篇課堂教學效率

要想將多模態與語篇教學更好地結合，還需要提高小學生的課堂參與度。傳統的語篇教學往往會陷入“老師滿堂灌、學生一味聽”的局面。這種傳統教學雖然有助于小學生掌握語篇中的詞匯、句法，卻忽略了學生的課堂參與度，教學效果不盡人意，甚至教學效率會隨著課文的難度的上升而下降。這時，我們就要充分發揮多模態教學的作用，為學生設計有效的教學活動。例如在語篇教學中廣泛開展情境表演、對話改編、歌曲編寫等活動（張麗梅，2016），讓學生能夠在學中玩，在玩中學，課堂效率則會因此提升。當然這些多模態教學活動絕不是一成不變的，它們需要隨著語篇內容的變化而改變，讓學生對每個語篇都保持新鮮感和好奇心，發揮學習主體的主觀能動性，更加積極地參與到語篇學習中來，這樣才會有更多的學習收獲。

將不同教學方式的優點進行融合是多模態教學的一大特色，在這樣的教學模式下，師生、生生之間的互動性也更強，小學生的學習熱情也會因此提高，在互動交流中能夠找到自身的不足，發現自身的閃光點，了解更多的文化現象，從而在英語學習當中就更多的滿足感和成就感，課堂效率也就會得到有效的提高。

小學英語語篇多模態教學是多種教學方式的有效結合，符合教學需求，貼合教學實際，更能夠調動小學生學習英語的積極性，英語課堂也會因此變得更加生動、高效。因此，我們要充分利用多模態教學來解決這一問題，提高學生的學習效率和效果。

4 結語

小學英語語篇的多模態教學方式在英語教學中有很大優勢，這不僅是教育方式、教育理念與時俱進的表現，更是培養學生綜合能力的有效方式。當然多模態的語篇教學還在不斷的探索和完善中，我們在教學過程中要內容與形式并重，讓學生參與到課堂中，享受學習的樂趣，這樣才能夠促進其全面發展。

（作者單位：南京市銀城小學）