初中語(yǔ)文材料作文審題立意的教學(xué)探索

劉烽

【摘? 要】 如果有人問(wèn)初中材料作文教學(xué)過(guò)程中最重要的是什么？那么語(yǔ)文教師一定會(huì)告訴你：是作文寫(xiě)作開(kāi)展前的審題和立意。的確，作文審題不僅是題目的審視，還需要掌握材料中的內(nèi)容，并深刻理解材料的含義;而立意則是學(xué)生通過(guò)題目的審題過(guò)程得出的寫(xiě)作角度，學(xué)生將圍繞著立意來(lái)完成作文寫(xiě)作。同時(shí)，教師應(yīng)該在提升學(xué)生審題立意能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文? 材料作文? 審題立意

如果說(shuō)傳統(tǒng)的寫(xiě)作過(guò)程是“坐下來(lái)判斷自己”，那么材料作文的寫(xiě)作過(guò)程則需要先“坐下來(lái)審題立意”。在初中語(yǔ)文材料作文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要有效提升學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)能力和寫(xiě)作技巧，還需要通過(guò)題目的練習(xí)和材料的判斷來(lái)不斷提升學(xué)生對(duì)于材料作文的審題能力與立意能力。同時(shí)，在作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以通過(guò)閱讀理解的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的審題能力，通過(guò)寫(xiě)作角度的確定來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的立意能力、通過(guò)寫(xiě)作創(chuàng)新的培養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作新意。

一、審題：閱讀理解

審題，顧名思義，需要學(xué)生從審視題目入手，并借助自己的語(yǔ)文知識(shí)積累和文學(xué)素養(yǎng)來(lái)深刻理解材料作文的題目。同時(shí)，這種審題過(guò)程與文學(xué)作品的閱讀理解一樣，都需要學(xué)生從材料的理解、多角度的發(fā)掘、主題的思考與確定等角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)材料作文的有效審題。

例如，筆者以貴州遵義中考材料作文請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行審題練習(xí)：孩子問(wèn)媽媽為何橘子需要?jiǎng)兤ぃ瑡寢尰卮鹨驗(yàn)樾枰冻鱿鄳?yīng)勞動(dòng);孩子又問(wèn)為何橘子一瓣一瓣？媽媽答因?yàn)殚僮釉诟嬖V你東西不能獨(dú)自占有。首先，筆者要求學(xué)生自主進(jìn)行題目審視：第一遍閱讀材料，了解材料的主要內(nèi)容;第二遍閱讀材料，找出材料的中心思想;第三遍閱讀，找到適于寫(xiě)作的主題。學(xué)生通過(guò)三遍閱讀法的應(yīng)用，從材料中找出了“勞動(dòng)”、“分享”等重要的主題。接著，為了深化學(xué)生對(duì)于材料的理解，筆者要求學(xué)生思考這一材料的最終落腳點(diǎn)是什么？學(xué)生思考后表示是“分享”。經(jīng)過(guò)寫(xiě)作材料的閱讀，學(xué)生從材料的理解、多角度的發(fā)掘和主題的思考與確定等方面完成材料作文的審題過(guò)程。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以閱讀理解的形式來(lái)進(jìn)行材料作文中材料的閱讀，并通過(guò)詳細(xì)的閱讀和審視來(lái)找出最確切、最貼合的寫(xiě)作角度，并將其作為接下來(lái)作文寫(xiě)作的角度加以明確確立，從而完成材料作文的審題環(huán)節(jié)。

二、立意：確定角度

在文學(xué)藝術(shù)作品中，立意的分量與重要性不言而喻。當(dāng)一篇文章完成了立意與構(gòu)思，基本就確定了文章的基調(diào)和特色。因此，教師應(yīng)該通過(guò)材料作文的立意教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的作文立意能力，并促使學(xué)生在立意與構(gòu)思過(guò)程中審慎、專(zhuān)注，進(jìn)而借助立意來(lái)確定作文的寫(xiě)作角度和基調(diào)。

例如，筆者以湖北襄陽(yáng)中考材料作文為寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容：在這人世間，有些路是非要單獨(dú)一個(gè)人去面對(duì)，單獨(dú)一個(gè)人去跋涉的，路再長(zhǎng)、再遠(yuǎn)，夜再黑、再暗也得獨(dú)自默默地走下去。首先，筆者要求學(xué)生結(jié)合材料進(jìn)行審題，最終學(xué)生得出“獨(dú)行”、“個(gè)人成長(zhǎng)”、“堅(jiān)持、堅(jiān)強(qiáng)”等主題;接著，筆者請(qǐng)學(xué)生針對(duì)這一材料進(jìn)行立意，確定自己將要寫(xiě)的文章的主題，并拿定主意進(jìn)行立意與文章的構(gòu)思。最終，學(xué)生根據(jù)與材料相關(guān)的主題進(jìn)行了寫(xiě)作的主題確定，并通過(guò)提綱羅列的方式完成了文章的架構(gòu)和構(gòu)思。同時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生針對(duì)自己的立意過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)講述，并在講述過(guò)程中主動(dòng)對(duì)自己的寫(xiě)作思緒進(jìn)行梳理，以便更好、更深刻地完成后續(xù)的寫(xiě)作過(guò)程。立意訓(xùn)練需要教師通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)的方式來(lái)提升學(xué)生的主題確定能力，并保證學(xué)生找到自己最善于寫(xiě)作的角度進(jìn)行作文架構(gòu)，進(jìn)而在寫(xiě)作過(guò)程中知無(wú)不言，言無(wú)不盡。

三、創(chuàng)新：跳出框架

在傳統(tǒng)的材料作文教學(xué)中，教師會(huì)告訴學(xué)生：找到角度后就試著聯(lián)系實(shí)例。諸如“宋慶齡的執(zhí)著”、“月下抄譜的巴赫”、“南門(mén)立木的商鞅”等。但是，由于材料作文本就是角度較為固定，學(xué)生的寫(xiě)作發(fā)揮范圍比較小，如果再使用這種使用頻繁的事例就容易使閱讀者產(chǎn)生疲倦感。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生跳出寫(xiě)作框架，試著使用新穎、生活化的事例進(jìn)行作文的創(chuàng)新寫(xiě)作。

例如，福建泉州中考材料作文中的材料：星星羨慕太陽(yáng)的耀眼，太陽(yáng)欣賞星星的柔和。是的，星星和太陽(yáng)也能產(chǎn)生詩(shī)意。筆者要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作的嘗試，并試著跳出框架，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容的創(chuàng)新。在寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生首先通過(guò)審題立意完成了寫(xiě)作主題的確定，并以“欣賞”為主題進(jìn)行了寫(xiě)作。在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生依照筆者的創(chuàng)新要求，跳出思維定勢(shì)，放棄使用名人事例，反而采用了自己生活中、學(xué)習(xí)中遇到的自我欣賞、自我認(rèn)可和人與人之間互相欣賞的事例。這種創(chuàng)新型寫(xiě)作不僅能給閱讀者耳目一新的感受，也能以生活化的真情實(shí)感帶給閱讀者更為真實(shí)、新穎的閱讀感受。因此，教師應(yīng)該借助創(chuàng)新寫(xiě)作來(lái)幫助學(xué)生跳出寫(xiě)作思維框架，使用更新穎的創(chuàng)作手法來(lái)完成作文寫(xiě)作，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)作文內(nèi)容與審題立意主題相契合。

在作文寫(xiě)作過(guò)程中，審題立意是學(xué)生理清材料、抓住主題的重要學(xué)習(xí)步驟，也是寫(xiě)作前必須實(shí)現(xiàn)的重要寫(xiě)作思維過(guò)程。俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半，而有效的審題立意就是作文成功的一半。因此，教師應(yīng)該努力通過(guò)審題立意教育來(lái)不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“胸中有溝壑”、“下筆如有神”。

參考文獻(xiàn)

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