基于互聯(lián)網(wǎng)模式的大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

胡文苗

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)英語口語教學(xué)模式呈現(xiàn)出新的變化。課堂內(nèi)外，學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)渠道進行課堂學(xué)習(xí)以及課后自學(xué)鞏固。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，涌現(xiàn)出很多專業(yè)的口語培訓(xùn)機構(gòu)，提供網(wǎng)絡(luò)資源，豐富了大學(xué)口語教學(xué)體驗。本文提出，大學(xué)校園應(yīng)該努力引入互聯(lián)網(wǎng)軟件口語教學(xué)資源，提高教師與學(xué)生的互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高學(xué)生口語能力。

1 引言

經(jīng)濟全球化的發(fā)展讓各國之間的溝通交流日益密切。英語是國際通用的語言，也是中國人走出國門，積極與世界各國溝通對話的橋梁語言。在此背景下，學(xué)好英語口語對于每一位新時代的大學(xué)生都十分重要。互聯(lián)網(wǎng)的興起為傳統(tǒng)大學(xué)口語教育帶來了新的資源與契機，各種網(wǎng)課、在線外教交流平臺的出現(xiàn)也為學(xué)生積極練習(xí)純正的口語提供了良好的機會。越來越多的高校開始接納互聯(lián)網(wǎng)模式的英語口語教學(xué)活動，借助電腦、手機以及多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供便捷、高質(zhì)量的口語課程。

2 互聯(lián)網(wǎng)模式下口語教學(xué)優(yōu)勢分析

互聯(lián)網(wǎng)模式下的口語學(xué)習(xí)具有諸多的優(yōu)勢，如增加學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)便捷性以及為學(xué)生提供針對性的口語練習(xí)。

2.1 增加學(xué)習(xí)資源

許多企業(yè)搭建了互聯(lián)網(wǎng)口語練習(xí)平臺，為學(xué)生提供口語教材、口語練習(xí)等資源以及課程產(chǎn)品。與傳統(tǒng)的書本、復(fù)讀機、電腦教學(xué)相比，互聯(lián)網(wǎng)模式讓大學(xué)生有機會接觸到更多的學(xué)習(xí)素材，而非局限在校園的書本中。例如，教師可以在滬江網(wǎng)校的APP上為學(xué)生選擇不同級別的口語練習(xí)材料，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生選擇走遍美國，為基礎(chǔ)良好，希望進一步提高與外國人直接交流對話能力的學(xué)生選擇特定場景的材料。這些免費的素材在互聯(lián)網(wǎng)中隨處可見，構(gòu)成了巨大的資源庫。

2.2 提高學(xué)習(xí)便利性

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進行英語口語的練習(xí)，能夠提高大學(xué)生練習(xí)口語的便利性。傳統(tǒng)的大學(xué)英語口語教學(xué)往往需要使用學(xué)校的電教教學(xué)教室，受到資源的限制，很多學(xué)生表示1-2周才能進行一次口語課。然而，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的網(wǎng)課資源，教師能夠通過自行錄制口語課程、上傳到網(wǎng)課平臺的模式，為學(xué)生提供口語教學(xué)。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不受時間、地點的限制，也能保證學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)口語的課時量，提高了學(xué)習(xí)的便利性。

2.3 提供針對性練習(xí)

在傳統(tǒng)的大學(xué)口語大班教學(xué)中，一個教師往往需要同時面對40-50名學(xué)生。這種大班教學(xué)模式并不能很好的根據(jù)每個學(xué)生的口語實際情況開展因材施教的教學(xué)活動。然而，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺以及第三方教學(xué)資源開展口語教學(xué)活動，教師能夠根據(jù)學(xué)生能力的水平，錄制不同難度系數(shù)的口語課程上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生按需學(xué)習(xí)即可;同時，也能夠直接借助第三方英語教學(xué)平臺，如英語流利說等，為學(xué)生挑選針對性的口語課程材料，通過查看打卡記錄評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3 互聯(lián)網(wǎng)模式下大學(xué)英語口語教學(xué)對策分析

基于互聯(lián)網(wǎng)模式的大學(xué)英語口語教學(xué)有諸多的優(yōu)勢，因此，如何在大學(xué)教育中更好的引入互聯(lián)網(wǎng)平臺值得我們思考研究。

3.1 引入互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源

對于高校而言，應(yīng)該正視互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生提供的諸多學(xué)習(xí)資源，并積極為學(xué)生購買高質(zhì)量的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資料以及付費課程。例如，很多學(xué)校在第三方網(wǎng)課平臺上購買了賬號，學(xué)生可以通過輸入學(xué)號+密碼的形式登錄平臺，能夠自由的學(xué)習(xí)網(wǎng)課平臺中所有的口語課程，挑選自己感興趣的課程。一方面，學(xué)校可以為引進互聯(lián)網(wǎng)口語教學(xué)資源提供額外的教育資金支持，另一方面，也應(yīng)該通過與平臺方合作，以積極上傳優(yōu)秀口語公開課的形式創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)的資源，將本校的優(yōu)秀課堂向外校開放，幫助各個學(xué)校之間的口語教師能夠相互學(xué)習(xí)，共同進步。利用這種模式，能夠顯著提高互聯(lián)網(wǎng)平臺中優(yōu)質(zhì)學(xué)生口語學(xué)習(xí)素材的質(zhì)量和數(shù)量。

3.2 提高教師學(xué)生互動

在傳統(tǒng)的課堂模式中，往往口語老師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只需要聽課即可，在課后很少有學(xué)生會主動找老師討論口語問題，糾正發(fā)音錯誤。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式中，應(yīng)該借助各種移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備充當(dāng)教師與學(xué)生互動交流的媒介。例如，在教師制作的口語網(wǎng)課專題下，開啟師生互動交流專區(qū)，學(xué)生可以通過錄音等形式將自己的練習(xí)結(jié)果上傳，教師則在聽完學(xué)生的發(fā)音后，直接在平臺中向?qū)W生私信點評，幫助學(xué)生矯正不到位的發(fā)音，注意朗讀過程中的語氣詞停頓以及語調(diào)的選擇。這種“非面對面”的教學(xué)模式能夠在一定程度上提高學(xué)生練習(xí)口語的主動性，降低了學(xué)生面對面交流的膽怯心理，也能增進師生交流，為教師與學(xué)生的互動提供更多的場所。

3.3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)口語教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的大學(xué)口語教學(xué)中，提倡課堂聽老師發(fā)音，課后自己跟著錄音材料練習(xí)。但很多不自覺的學(xué)生并不會在課后主動練習(xí)。這種傳統(tǒng)的口語教學(xué)觀念具有較大的弊端。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)該弱化自己的主體教學(xué)地位，在課程中引導(dǎo)學(xué)生多開口說英語，將自己的思想用英文表示出來。同時，學(xué)校要鼓勵口語老師積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)口語教學(xué)探究小組，口語老師們通過錄制微課、錄制音頻的模式為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課后練習(xí)材料，將口語教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到生活中，在此過程中強化學(xué)生主動練習(xí)口語的積極性。

4 結(jié)論

為了讓互聯(lián)網(wǎng)更好的在大學(xué)英語口語教學(xué)中發(fā)揮作用，應(yīng)該正確認識到互聯(lián)網(wǎng)為我們帶來的豐富資源以及便捷教學(xué)體驗。在傳統(tǒng)的口語課堂中引入互聯(lián)網(wǎng)課堂以及資源，邀請外教老師進行遠程教學(xué)，提高學(xué)生開口說英語的主動性。

（作者單位：廣東南方職業(yè)學(xué)院）