建設生態課堂 喚醒生命活力

龔衛晶

生態課堂是以學生為主體，以強調每一個學生的需求、欲望和意識，兼顧學生的個性發展，通過現代課堂教學手段，實現教學與學生發展真正統一的課堂。

在教學中，為改變以往學生被動學習的狀態，激發學生的興趣和主動性，增強探究能力，學校開展了“構建生態課堂，促進小學生自主學習能力的研究”的研究課題，取得了一定的效果。

1.角色體驗，在情境中激發興趣

在教學中，教師要善于創設貼近學生生活的情境，激發學生學習的興趣。例如，在教學《認識人民幣》一課時，教師出示不同消費場所的照片，如麥當勞、超市和游樂場等，讓學生分組，分別扮演爸爸、媽媽和孩子，圍繞怎么消費開展對話?；顒咏Y束后，讓學生組內交流：你認識哪些面值的人民幣？說一說你是怎樣辨認的。怎樣給這些人民幣分類？然后讓學生思考：一瓶飲料售價1元，有幾種付錢方法？哪種方法更方便？這一活動激發了學生的學習興趣，加強了數學知識與社會生活的聯系。

2.獨立探究，在體驗中獲取新知

在教學過程中，教師要讓學生主動探究，獨立思考，找到解決問題的方法。例如，在學習《千以內數的認識》一課時，教師先出示《千字文》，讓學生估算字數，并思考可以用什么方法計數。然后，讓學生先自己圈一圈，數一數，再和同學交流分享。有的學生一行一行地圈（五十五十地數），有的學生兩行兩行地圈（一百一百地數）。通過比較，學生達成共識，更好地理解了計數單位“千”。同時，教師在計數器上撥珠，學生邊看邊數數，體會“滿十進一”的算法。這樣，學生在主動體驗中獲取新知，發展思維。

3.補充拓展，在自主學習中提升能力

自主學習主要指學生善于自學，獨立思考，敢于發表自己的意見。在語文閱讀教學中，教師要在課文提供的材料之外，進行一定的補充拓展，引導學生自主閱讀，獨立思考。

例如，《可愛的小象》一課的教學目標為：讓學生在掌握重點生詞和語句的基礎上，了解經過馴化的大象可以為人類服務。課文學習結束后，教師出示一篇小象救游客的文章，讓學生自主閱讀，體會大象和人類的關系。最后，給學生布置任務——以小組為單位，調查目前大象的種類、分布情況、生存狀況和面臨的危機，下一節課在班級內進行分享交流。這樣的補充拓展，讓學生動手、動腦，同時激發了學生對動物的熱愛，增強了保護動物、保護自然的意識。

總之，生態課堂建設促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，學生在情境中激發興趣，在體驗中獲取新知，在自主學習中提升能力，促進了綜合素養的提升。