將深度學習貫穿于高中政治課堂

一、針對注重高中政治課堂知識縱向和橫向關系來促進深度學習的分析

在實際高中政治教學過程中，教師不僅要求學生能夠全面掌握各類知識點，還要注重高中政治課堂知識的縱向和橫向關系，只有這樣才能促使學生更加深入地了解政治知識，促使在實際生活和學習中合理地利用政治知識來處理問題。我們以經濟常識為學習內容來展開分析，教師應當讓學生把握學科思想，即效益思想。在當前社會環境中，市場經濟是一條主線，而效益則是市場經濟的靈魂和基礎，從而隨之引發一系列的概念和聯系，主要包括貨幣、價值規律以及商品類型等。那么，我們在學習經濟常識中就可以利用經濟效益來構建形成一種內容全面的知識網絡。當教師為學生講解和學習哲學常識相關的內容時應當把握一種“方法論”思想。換一句話說，就是所有的哲學常識都是為了真正實踐而提供保障基礎的，對現實的指導具有深遠的影響。其中，主觀和客觀具體歷史的統一是哲學常識學習的主線，而“方法論”思想則是哲學常識的靈魂和基礎。如果我們從政治常識方面進行分析，就可以進一步聯系到國體、國家職能以及共產黨的性質等知識，這就是實現從高中政治課堂知識的縱向和橫向關系來促進深度學習的關鍵[1]。

二、針對善于對所學高中政治內容進行批判性思考來促進深度學習的分析

高中政治課堂中的深度學習所提倡的是一種不唯上、不唯書以及不迷信的精神，通過這種精神來促使學生在學習中能夠更加全面深入地了解和掌握政治理論知識和實踐，這種批判性思考會產生新的知識并且還會在一定程度上解決和處理一些復雜的問題和情境，如果在政治課堂中教師促使學生帶著一種質疑和批判性的思維去學習，他們將會對各種政治知識有深入的研究和探討，漸漸地就會達到深層次學習的目的。在以后的學習工作中，學生也將會逐漸形成一種發現問題、提出問題以及處理問題的好習慣。除此之外，高中政治教學課堂的創設也是至關重要的，學生在充滿信任和鼓勵的學習環境中將會對政治學習充滿興趣和積極性。因此，教師一定要合理創設政治教學情境，調動學生學習的主動性，引起學生對課堂知識的關注和思考。這種教學手段不僅能夠促進學生對所學高中政治內容進行批判性思考來深度學習，還能夠實現學生積極地參與到課堂學習氛圍中[2]。

三、針對在高中政治課堂中關注學生思想和行為能力來促進深度學習的分析

根據新課改政策相關規定，在高中政治課堂教學中，要想更好地實現深入學習，就一定要提高學生參與現代社會生活的基本能力，鼓勵和引導學生真正走向社會，積極面對社會中給的挑戰和競爭來合理規劃自己的人生，從而促使自己在社會中有更加廣闊的發展空間。深度學習不僅要求學生深入學習政治知識，還要求教師能夠幫助學生找準各種知識的連接點，最終達到提升學生思想和行為能力的目的。教師還可以通過強調自主學習、探究性學習以及協作學習等來幫助學生對政治知識進行合理的構建，學生作為政治教學課堂的主體要努力做到自主合作，盡自己的努力來和他人對話、和社會對話，實現主動性學習。

四、針對在高中政治課堂中提高教師素養和評價方式來促進深度學習的分析

教師作為政治課堂的組織者、輔助者以及引導者，對實現學生深度學習有深遠的影響和促進作用，這就要求教師一定要和學生一樣養成一種時刻學習的習慣，不斷地提升自身的專業性技能。在日常學習中，教師不僅僅要注重對政治知識的深度學習，還要重視學習過程的評價，關注每一位學生在課堂中的表現和實際學習情況，要綜合考慮學生進步的點點滴滴，不能一味地依靠成績來決定學生學習效果的好壞。如果在學習過程中發現學生存在難點，一定要及時地幫助和引導學生以一種正確的方式處理問題，理清問題的來龍去脈，深入分析問題和探討問題，從而真正意義地理解透徹各種政治難題，為學生的全面發展和高中政治教學質量的提升提供保障基礎[4]。

通過上述問題的分析，我們意識到將深度學習貫穿于高中政治課堂的重要性和必要性。深度學習是一種科學有效的學習模式，但是深入學習的能力并不是所有學生都能夠自然形成的，而是通過努力和堅持真正一步步落實的。這就要求在以后的高中政治教學中，教師能夠注重高中政治課堂知識縱向和橫向關系、善于對所學高中政治內容進行批判性思考、在高中政治課堂中關注學生思想和行為能力以及提高教師素養和評價方式等措施來掌握深度學習的精髓，體現出深度學習貫穿高中政治課堂的價值和作用，從而為顯著提升高中政治課堂的教學質量和學生的全面發展奠定堅實的基礎。