以傳統(tǒng)節(jié)日綜合實踐活動為載體豐富德育內(nèi)涵的實踐研究

陳敏華

【中圖分類號】G623.9 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0064-02

傳統(tǒng)節(jié)日與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相連，節(jié)日文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，內(nèi)涵豐富、底蘊深厚、形式多樣，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要文化資源。習近平總書記指出：“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細、落小、落實上下功夫。”近幾年，筆者驚喜發(fā)現(xiàn)，基于傳統(tǒng)節(jié)日綜合實踐活動課程的實施為德育提供了一個無痕的平臺，學生在開展傳統(tǒng)節(jié)日綜合實踐活動主題活動中，把具體而豐富的德育內(nèi)容深化到學生的傳統(tǒng)節(jié)日文化實踐與體驗中，不僅拓寬了德育活動的渠道，而且又能將學生生活實際與社會密切聯(lián)系起來，學生在不斷發(fā)生或者不知覺的交互碰撞中，其價值認同和德育水平不斷提升和發(fā)展。

一、立德樹人，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日綜合實踐活動主題

教育部于先后頒布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》和《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，要求“分學段有序推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”、“全面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。《中小學綜合實踐活動指導綱要》指出：綜合實踐活動課程規(guī)劃，可將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，轉(zhuǎn)化為學生感興趣的綜合實踐活動主題，讓學生通過親歷感悟、實踐體驗、行動反思等方式實現(xiàn)專題教育的目標。為此，我們結(jié)合學生身心發(fā)展特點和認識基礎(chǔ)挖掘地方傳統(tǒng)節(jié)日文化與綜合實踐活動課程主題，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化更廣泛的走進學生的日常生活中，拓寬德育時空。

1.結(jié)合時令，拓展主題教育活動。

春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，是中華民族歷史文化的悠長積淀，承載著中華民族豐富多彩的社會歷史文化內(nèi)容。結(jié)合時間節(jié)點，學校適時開展傳統(tǒng)節(jié)日綜合實踐活動主題活動，尋找不同節(jié)日背后都蘊藏著不同的道德理念與美好愿望：人們在清明節(jié)祭奠先人，掃墓，體現(xiàn)禮敬祖先、敬畏生命的理念;在端午節(jié)喝雄黃酒，懸艾草、菖蒲，象征驅(qū)邪除禍，祈福納吉;中秋節(jié)人們歡聚一堂，吃月餅，賞圓月，是對親人團圓、孝親愛人的追求……這些節(jié)日都是中華傳統(tǒng)美德的生動寫照，是中華民族精神的外在體現(xiàn)，為德育工作注入時效性。

2.依托本土，拓展主題教育活動。

綜合實踐活動課程是基于國家規(guī)定、地方管理、校本開發(fā)的三級管理課程。學校應(yīng)立足本土資源開發(fā)了傳統(tǒng)節(jié)日文化綜合實踐活動校本課程，讓學生在家門口接受教育，了解自己的家鄉(xiāng)風貌，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感，同時在實踐和體驗中，發(fā)現(xiàn)自己當?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日文化的亮點，增強了對本土文化的認同感。筆者當?shù)厥莻ト斯世飳O中山先生的故鄉(xiāng)——南朗鎮(zhèn)，南朗鎮(zhèn)崖口飄色文化尤其有傳統(tǒng)節(jié)日特色，每年五月初六崖口村全村舉行飄色活動。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，有選擇、有重點地開展了《崖口飄色調(diào)查研究》、《崖口飄色民風民俗探究》、《體驗南朗鎮(zhèn)飄色文化節(jié)》等主題活動，學生利用課余時間開展各種社區(qū)調(diào)查，如組織學生參與南朗鎮(zhèn)飄色文化節(jié)等活動，訪談、拍攝了大量的照片，收集到了一些富有價值的資料，并加工整理成小論文、手抄報等成果匯報。主題活動中，學生體驗了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)崖口飄色節(jié)地方特色的傳統(tǒng)民俗和民間藝術(shù)，感受到人民群眾在歷史進程中逐步形成的優(yōu)秀文化價值觀念和審美理想，以及傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造力。

二、德育滲透，分解傳統(tǒng)節(jié)日綜合實踐活動目標

《中小學德育工作指南》強調(diào)德育內(nèi)容要開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。開展家國情懷教育、社會關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育，傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力弘揚核心思想理念、中華傳統(tǒng)美德、中華人文精神，引導學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、精神內(nèi)涵，增強文化自覺和文化自信。

我們抓住南朗鎮(zhèn)當?shù)刎S富的傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，廣泛用于學校綜合實踐活動課程的校本開發(fā)，把豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化民俗活動通過過整合、創(chuàng)新、分層，以主題教育活動的形式進行重新設(shè)計，形成了以“傳統(tǒng)節(jié)日文化”為主題的課程系列。在設(shè)計傳統(tǒng)節(jié)日綜合實踐活動主題的活動目標的時候，教師十分重視活動的育人目標落實，不斷地詢問：通過這個活動我們希望學生感悟到什么道理？道德水平提升了沒有？情感得到怎樣升華？等問題，并最終將這些德育目標分解滲透到具體的傳統(tǒng)節(jié)日綜合實踐活動主題內(nèi)容。如下圖：

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德育目標的確立還要根據(jù)小學低、中、高不同年段的學生思想品德認知情感行為的發(fā)展水平和接受特點，有針對性地、系統(tǒng)梯度開展傳統(tǒng)節(jié)日綜合實踐活動主題活動。如開展元宵節(jié)主題活動時，學校德育處統(tǒng)一安排各班開展“快樂元宵節(jié)”主題班會，班主任們制作了圖文并茂的精美課件，從元宵節(jié)的來歷、元宵節(jié)的傳說、元宵節(jié)的美食、元宵節(jié)的活動等幾個方面，詳細地進行了講解，孩子們聽得津津有味，同學們一起分享關(guān)于元宵節(jié)的由來、習俗、傳說等。而后，各年級開展傳統(tǒng)節(jié)日綜合實踐活動：低年級開展了“開開心心做元宵”，親子制作元宵，孩子們有模有樣的學著大人的樣子包起元宵：先拿和好的糯米粉團取一小團，在手上搓成圓形，再壓成餅狀，在其中包上餡搓成丸狀，一個個圓溜溜的元宵就制作完成了。整個活動中，有的媽媽手把手教著孩子包元宵、有的爸爸拿著相機拍下孩子精彩的鏡頭、有的認真地與奶奶一起制作，一起開心的交流，每個家長的臉上都露出了甜甜的微笑，和睦的氣氛在禮堂內(nèi)彌漫。中年級開展了“熱熱鬧鬧過元宵”，元宵節(jié)是我國第二批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。為了紀念這一重要的節(jié)日，學校以寒假時間為基礎(chǔ)，積極布置學生開展德育實踐活動，讓學生親自動手制作花燈，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，加強傳承中華民族的優(yōu)秀文化。元宵節(jié)當天，學生們提著自己心愛的花燈早早來到學校，同學間相互交流，欣賞者美麗的花燈。同學們精心制作的各種特色燈籠，有惟妙惟肖的生肖燈，紅紅火火的花燈，五彩繽紛的折紙燈，獨具特色的宮廷....真是五彩繽紛！高年級開展了“高高興興鬧元宵”學校布置學生制作燈謎，并在元宵節(jié)當天在正門大堂舉行了燈謎會，同學們既可以一邊猜燈謎，又可以一邊自豪地和朋友們欣賞自己的手工作品，參加競猜的同學們有的兩三人竊竊私語商議著謎底，有的注視著燈謎冥思苦想，有的靈光一閃想到答案興奮地跑去禮物兌換臺前排隊……學校通過開展快樂元宵節(jié)綜合實踐活動，讓同學們深刻地感受到元宵節(jié)的喜慶與歡樂，更是給同學們提供了一道豐盛益智的文化大餐，豐富了節(jié)日文化生活，感受中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，豐富德育活動內(nèi)涵。

三、實踐育人，真實發(fā)生傳統(tǒng)節(jié)日文化的綜合實踐活動

陶行知說：生活即教育。傳統(tǒng)節(jié)日具有體驗性，本身存在于學生生活，有著深厚的生活土壤。過傳統(tǒng)節(jié)日，對于學生來說，是一種沉浸式體驗的過程，他們的一切身體器官都在其中起著重要作用，共同構(gòu)成了節(jié)日的心理體驗和記憶基礎(chǔ)。所以從綜合實踐活動課程選題的角度來說，傳統(tǒng)節(jié)日綜合實踐活動主題是站在學生生活里的，是面向?qū)W生生活，又極具探究價值的，服務(wù)于學生成長的好主題。教師重點在于引導學生深入挖掘主題，幫助學生感受主題價值、選擇研究方向、明確活動思路，主要環(huán)節(jié)包括：激活學生的生活經(jīng)驗，引起學生對主題的關(guān)注;指導學生聯(lián)系生活實際多角度地提出想研究與實踐的問題，并對問題進行必要的篩選、整合、匯總，形成若干個適合研究的課題;學生自主選擇課題，根據(jù)課題自愿組成研究小組開展綜合實踐活動。

如主題活動《濃情相約端午節(jié)》為例。作為首個入選世界非遺的中國傳統(tǒng)節(jié)日，端午是中國最古老的節(jié)日之一，凝結(jié)著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學生圍繞端午文化開展綜合實踐活動，在老師的幫助指導下，展開討論，生成子課題研究的內(nèi)容：1.端午節(jié)的由來：端午節(jié)的時間由來、它的意義、與之相關(guān)的傳說;2.端午節(jié)的詩詞、歌謠：歷朝歷代有哪些跟端午節(jié)有關(guān)的詩詞、歌謠;誰寫的？內(nèi)容怎樣？表現(xiàn)出什么？3.端午節(jié)的習俗：古時人們過端午有哪些習俗？現(xiàn)在過端午又有哪些習俗？保留了哪些，為什么會這樣？4.端午節(jié)的美食：端午節(jié)食品的種類、所食東西與端午節(jié)的關(guān)系、端午節(jié)粽子的制作;5.端午節(jié)的活動：端午節(jié)活動的種類、端午節(jié)活動的意義、端午賽龍舟等。學生根據(jù)自己感興趣的問題自己組合小組，制定關(guān)于端午節(jié)習俗的研究課題，通過合作調(diào)查、采訪、訪問、信息搜集與處理、表達與交流、展示與評價等探索活動，拉近學生與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的距離。

在活動成果展示中，教師有意識把德育目標滲透到課堂上，如端午民間傳說小組：學生了解到端午民間傳說注入剛毅的人文精魂，各地區(qū)的“解說”又往往與紀念本地先賢掛上鉤，楚人掛上屈原，吳人掛上伍子胥，越人掛上孝女曹娥或越王勾踐，湘西和桂林等地掛上伏波將軍馬援……教師適時引導學生傳揚傳統(tǒng)美德和高尚人格;端午龍舟小組：學生了解到龍舟賽是眾多傳統(tǒng)節(jié)日活動中，最容易調(diào)動群眾節(jié)日熱情的活動，教師啟發(fā)學生龍舟比賽需要齊心協(xié)力，激發(fā)學生集體榮譽感，發(fā)揚奮勇爭先、拼搏向上昂揚精神……在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中體驗，在活動中促進學生了解中華民族的傳統(tǒng)文化的源遠流長、博大精深等特征，加深學生對傳統(tǒng)節(jié)日氛圍的感受，增強學生對祖國、對家鄉(xiāng)、對人民的熱愛之情，增進學生對文化傳統(tǒng)知識的探究心理，春風化雨德育無痕。

習近平總書記說：“博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站住腳跟的根基。”依托傳統(tǒng)節(jié)日文化整合綜合實踐活動活動和德育活動，把德育目標有機滲透到學生綜合實踐活動的去全程中，使廣大學生深刻理解傳統(tǒng)節(jié)日的意義，潤物無聲，對培育和踐行社會主義核心價值觀、繼承與弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化具有現(xiàn)實的意義，充分展示新時代中國學生的精神風貌。

參考文獻

[1]http：//www.sohu.com/a/221641163_281788 傳統(tǒng)節(jié)日—— 文化與教育的雙重載體.

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[3]錢慧珍.《讓綜合實踐活動走進中國傳統(tǒng)節(jié)日》.《綜合實踐活動研究》，2013.1.