高中政治問題意識與有效教學的構建

摘 要 隨著素質教育的全面推進，社會對學生的質疑能力和創新能力提出了更高的要求，而由于學生長期在高中政治教學中處于被動位置，導致學生不善于提出政治學習中的疑問，欠缺一定的批判能力和質疑精神。本文從高中政治教學中學生問題意識薄弱的原因，培養高中政治教學中學生問題意識的重要性和高中政治教學中學生問題意識培養的途徑三個方面來淺議高中政治教學中學生問題意識的培養。

關鍵詞 高中政治教學 問題意識 培養 途徑

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A

問題能夠引發學生的思考與質疑，是激發學生學習的源動力。但是在當下的高中政治課堂教學中依然存在一些問題，使得學校不能很好地培養學生的問題意識，進而阻止了課堂的有效教學。因此為了促進學生的全面發展，拓展學生的創新能力，在高中政治課堂教學中需要通過一些合理的教學改革措施，促進學生的問題意識培養。

1加強高中政治教學中學生問題意識培養的重要意義

1.1促進學生的政治素養和思維能力提升

在高中政治課程的教學過程中，教學的內容涉及到我國政治、經濟以及馬克思主義哲學等方面的知識，通過這些知識的學習，可以有效培養學生的辯證思維能力，幫助學生了解我國的政治制度以及相關的國情。因此，在高中政治課程的教學過程中，通過學生問題意識的培養，不僅能夠提高學生的政治素養，而且還能夠提升學生的思維能力，促進學生獲得更好的進步。

1.2打破了傳統的教學模式

由于傳統的教學模式更多時候是對學生表面知識理解的看重，忽視了學生內在的綜合素養的提升，例如對于學生問題意識的培養。因此新時期對于學生問題意識的培養，打破了傳統的教學模式，培養了學生的質疑與探索能力，提高了學生的思維創新能力，對于新時期的教學改革起到了引導作用。讓學生在學習過程中獲得更多的知識啟發，也對未來的教學體制改革獲得了一定的啟發與思考。

1.3培養學生的自主學習意識

在學生問題意識的培養過程中，教師引導學生對于所學知識進行探究和提問，就會促進學生成為學習的主人。這樣不僅有利于調動學生進行政治學習的積極性，而且還能夠培養學生的自主學習意識，從而提升高中政治課堂的教學質量和效果。

2高中政治教學中學生問題意識薄弱的原因

2.1傳統的教學模式阻礙了學生提出問題

在我國傳統的政治課堂教學中，主要包含老師的講述與學生的聆聽兩方面的內容，而教學的最終目的也是為了讓學生沒有問題，因此很多的學生在學習過程中即使出現了問題，也習慣性的隱藏自己的想法與質疑。這樣長此以往，學生習慣了這樣隱藏問題就不會提出問題，造成了學生自身問題意識薄弱的情況，進而阻礙了學生問題意識的培養。

2.2高中生的思維存在一定的局限性

由于高中生正處于身體和心理的發育期，對于很多問題的看法與想法不全面、不成熟，因此就導致了學生普遍存在膽怯與自卑的心理，在政治課堂教學中不能主動的提出問題。因此學生自身的這種心理想法也正是問題意識薄弱的原因，從而阻礙了學生的質疑與思考能力。

2.3老師缺乏對學生的有效引導

由于傳統的教學觀念影響，很多的高中政治老師在具體教學中比較注重對學生的知識點教學，更多情況只是對學生進行知識灌輸，而不是對學生學習過程中出現問題的解疑。同時由于老師與學生之間缺乏交流，老師就更加難以了解學生的學習情況，不能夠做到引導學生提出問題，這樣的教學情況也是學生問題意識薄弱的原因。

3高中政治課堂學生問題意識的培養與有效教學構建的策略

3.1提高學生的提問技巧，增強學生的問題意識

在高中政治課程的教學過程中，為了更好的培養學生的問題意識，教師不僅需要營造良好的氛圍進行引導，而且還需要采取合理的措施，提高學生的提問技巧，這樣才能真正意義上促進學生問題意識的培養，提高課堂教學的效率。在具體的操作過程中，教師可以通過類比的方式，引導學生通過類比提問，從而提高問題的質量。例如，學生穿校服的問題，可以細分為學生為什么穿校服（這是學生的地位和性質決定的）以及學生穿校服有什么好處這兩個問題。同樣，對于我國的“一帶一路”建設進行提問，可以以此類推，為什么要進行“一帶一路”建設以及這樣做的好處。通過這樣的類比思維，就可以有效提升提問的質量，促進學生政治思維意識的增強。同時，教師還可以要求學生抓住問題的關鍵詞，分析問題的導向，從而獲得有效的探究，這樣也能有助于增強提問的質量和效果。

3.2營造民主和諧的教學環境培養學生的問題意識

為了在課堂中培養學生的問題意識，關鍵就是要讓學生敢于發言，敢于提出問題，所以在課堂上營造一種民主和諧的氣氛和環境尤為重要。教師在課堂上要真正把學生當做是課堂的主人，當做是自己的同事和朋友來對待，不再使學生在地位上覺得“低人一等”。在課堂上，教師不要有一種高高在上的權威的感覺，盡量使自己的課堂風氣能趨于民主化，讓學生真正感覺到教師既是自己的“良師”，更是自己的“益友”，真正營造民主和諧的教學氛圍，培養學生的問題意識。我的具體做法是：一是建立融洽的師生關系，讓學生敢說;二是在教學過程中向學生反復宣傳“言者無罪”的思想，明確告訴學生盲目相信書本不好，老師喜歡學生“善疑”，從而鼓勵學生大膽提問;三是在學生提出問題和觀點時，我盡量做到表情專注、態度和藹，對學生提出的每一個問題都認真對待、耐心解答;四是對大膽發問的同學，特別是創造性的問題及時給予中肯評價。

3.3鼓勵學生學會質疑

由于傳統的教學方法以及教育理念，讓學生對于老師的授課內容很難產生質疑的想法，所以學生缺乏質疑意識，對老師教授的知識進行全面接受。但是新課程的教學改革要求培養學生的問題意識，只有通過質疑，學生才可以更好地了解政治知識概念，才能真正地理解政治知識的內涵，而不是浮于課本表面的理解。因此作為高中政治老師需要不斷引導學生質疑的意識，在平時的課堂教學以及作業考試的答案中，都應該增強學生的質疑意識，不應該局限于老師的觀點與答案中。所以通過老師的合理引導，鼓勵學生學會質疑，才能讓學生更加了解政治知識的內涵，進一步培養學生的創新意識。

3.4創建合理的評價機制

在高中政治教學中，創建合理的評價機制可以促進學生問題意識的培養，促進學生提出解決問題的熱情，保持學生對于自己提出問題的高度關注，讓每個學生都能更好地參與到課程中來。同時因為每一個學生的學習進度與對知識了解的程度不同，所以老師在創建評價機制時要注意不同的學生學習狀態，能夠對每一個學生的問題做出更準確地反饋。例如，有的學生知識水平較低，提出來的問題相比比較簡單缺乏結構性，不能滿足老師的要求。但是老師應該尊重每一個學生的提問，在評價時要積極鼓勵學生保護學生的自尊心，從而使得每一個學生都敢于提出問題，促成課堂教學的高效。

4結論

綜上所述，為了有效提升高中政治課堂中學生的問題意識，促進課堂教學效率的提升，需要教師積極采取有效的措施，營造良好的教學氛圍，幫助學生提升提問的技巧，這樣才能有效保障高中政治教學質量和效果，促進學生獲得更好的進步和發展。

作者簡介：姚娌婷（1988.10—），女，漢族，廣東吳川人，任職于廉江市安鋪中學，研究方向：中學政治教育。

參考文獻

[1] 孟玲.高中政治問題意識與有效教學的構建[J].教育與教學研究，2011（02）：114-116.

[2] 林盈.淺談高中思想政治課堂教學中學生問題意識的培養[J].學周刊，2015（17）：45-46.

[3] 張聰卿.高中政治教學中如何培養學生的問題意識[J].赤子（上中旬），2015（12）：179-180.