淺析高中物理學生自主學習能力培養

車俊霞

【摘 要】為了培養學生科學的思維方式、嚴謹的科學態度和終身學習能力，增強學生適應時代發展的能力，文章首先介紹了高中物理教學中引導學生進行自主學習的重要性，其次提出了高中物理教學中引導學生進行自主學習的建議，即增強意識，落實教學目標;以學生為主體，引導自主發展;以興趣為動力，培養終身學習能力;樹立榜樣，自覺學習;聯系生活實際，引導自主探究。

【關鍵詞】高中物理;學習能力;自主學習

【中圖分類號】G633.7 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0097-02

隨著知識經濟時代的發展，世界發生了翻天覆地的變化，人才資源的重要性引起了世界各國的高度重視。為了不斷增強我國的綜合競爭力，黨和國家明確了“科技強國，人才強國”的戰略目標，這對教育提出了更高的要求。教育實為“教書”與“育人”，我國傳統的教育教學更加注重“教書”這一環節，注重向學生教授基本的理論知識與技能，忽略了學生自主學習的能力及各方面發展的能力，如開拓創新、品德素養、終身學習等，這很難適應新時代發展的需要。鑒于此，當前高中的物理教學應在傳統教育教學模式的基礎上加以研究與創新，以培養學生自主學習能力為重點，將之貫穿于整個教學過程，逐步培養和提高學生的學習興趣及自主學習能力，使之獲得全面發展，讓他們在實現自身目標的同時促進社會的發展。

一、高中物理教學中培養學生自主學習能力的必要性

1.新課程標準提出的新要求。

在我國不斷發展過程中，國家領導提出了科教興國的發展戰略，將教育的地位再一次提高。在教育不斷受重視的情況下，傳統教育中存在的弊端引起了有關人員的關注，教育部門經過研究后提出了教育改革。在教育改革實行過程中，要求對學生進行全方位、綜合性的培養，而其中對物理教學的要求是促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過對新課程標準提出的要求進行分析可以看出，在物理教學中對學生的自主學習能力進行培養是非常有必要的。

2.學生長遠發展的必要條件。

人的一生是十分漫長的，在幾十年的生命歷程中，在學校中學習的生涯是十分短暫的，學生在學校中所學習到知識，都是為其以后的工作、生活而服務的。所以說，在教育教學過程中，應將眼光放長遠，注重學生的未來。在21世紀，社會競爭更加的激烈，對人才的需求也朝著多樣化地方向發展，在這樣的發展趨勢下，只會讀書的“書呆子”是很難適應社會的，學生只有懂得自己思考、自己探究，在社會競爭中才能處于上風。所以說，在高中物理教學中，之所以必須培養學生的自主學習能力，是因為這一學習能力是學生長遠發展的必要條件之一，對這一學習能力的培養，有助于學生在未來發展中更加順暢。

二、高中物理教學中培養學生自主學習能力的策略

1.尊重學生的主體地位，構建和諧課堂。

在高中物理教學中，教師想要讓學生更好地掌握物理知識，并樹立自主學習的意識，教師在課堂教學中就應尊重學生的主體地位，構建和諧課堂。在以往的課堂教學中，氛圍較為壓抑，學生感覺不到學習的快樂，在學生愉悅的心理需求得不到滿足的情況下，學生的心情日益壓抑，其自主學習知識的意識就更加的淡薄。面對這樣的情況，教師應從享受教學，愉悅學習這一方面出發，在課堂上滿足學生的心理需求，與學生建立平等的對話平臺，以此來促使學生能夠釋放自己的天性，在課堂學習中不斷地探究，摸索知識的真相。當學生在課堂上能夠快樂的學習知識的時候，其學習的積極性就會提高，自主學習意識就可以得到增強，久而久之，其自主學習能力就得到了有效的培養。

2.教學內容結合生活實際，激發學生學習興趣。

在對學生的自主學習能力進行培養過程中，教師應在潛移默化中激發學生的自主學習興趣。興趣是學生自主學習知識最好的動力，學生只有對知識感興趣，想要學習知識，才能不在外力的影響下學習。因此教師在教學中應激發學生的學習興趣。物理是一門較為嚴謹的學科，有很多定律是不能改變的，所以部分學生在學習過程中會覺得枯燥乏味，針對這一情況，教師在教學中應結合生活實際，這樣才能激發學生的學習興趣。比如說，當教師要在課堂上為學生講解彈力有關知識的時候，教師就可以結合生活實際，以此來引起學生探究彈力知識的興趣。在生活中，撐桿跳高運動員使用撐桿，跳水運動員要借助跳板運動，這些都與彈力知識有關系。所以教師可以通過這些現象為切入點，引入彈力知識。當學生知道這些內容與彈力有關的時候，就會十分地好奇，想要了解具體是什么樣的關聯，在好奇心的催動下，學生就能夠產生知識探究興趣，進行自主探究。在學生自主探究過程中，學生的自主學習意識得到了強化，其自主學習能力也有了進一步的提高。

3.引導學生開展探究性學習，傳授學生自主學習方法。

自主學習不僅是學生學習意識的體現，同時也是學生學習能力的體現，教師想要培養學生的自主探究能力，不僅要讓學生具有自主學習意識，更重要的是要讓學生掌握自主學習方法。因此，教師在教學過程中，應引導學生進行知識探究，學生在探究過程中能夠掌握正確的學習方法，這樣學生就具有自主學習的資本。比如說，當教師為學生講解牛頓第一定律的時候，教師就應引導學生進行知識的探究。首先，教師要引導學生探究牛頓定律的起源，其次，教師應讓學生知道這一定律在落實過程中遇到了哪些困難，而牛頓又是如何克服困難的，最后，教師要引導學生就這一定律進行深入的理解。教師在引導學生探究牛頓定律的過程，就是傳授學生自主學習方法的過程，當學生通過探究掌握了學習方法后，學生才能在自主學習過程中有跡可循，有章可依。

4.聯系生活實際，引導自主探究。

真理來源于生活實際。生活實際是教師學習與研究的源泉，是一切實踐活動的前提條件與基礎，物理教學與實踐脫離了生活實際，那么教學活動就失去科學性，也不符合核心素養培養的要求。因此，教學活動應與生活實際緊密聯系在一起，結合學生的學習水平，以生活實際為導向，鼓勵和引導學生以課本的知識為基礎，大膽深入生活實際，開展自主學習，積極探尋物理現象與規律，將所學知識運用于生活問題的研究與解決，從而提高學生的學習能力及對知識的運用能力，培養學生的創造性思維和創新能力。

三、結語

在高中物理的教學過程中，教師應努力培養學生的自主學習能力，從生活實際出發，從教學實際與學生學習水平出發，激活學生的學習興趣，引導學生探究物理現象和規律，以及學習物理的規律與方法，努力培養學生科學的思維方式、嚴謹的科學態度和終身學習能力，增強學生適應時代發展的能力。

參考文獻

[1]沈敏.高中物理教學中學生自主學習動機的培養探究[J].西部素質教育，2018，4（22）：234.

[2]范永梅.核心素養：催生高中物理學習方式的變革[J].新課程研究（上旬刊），2016（02）：57-59.

[3]徐五健.高中物理自主學習課堂教學模式初探[J].品牌，2014（08）：223.