高中英語書面表達問題與對策

【摘 要】高中英語書面表達是重要的考試題型，從各個方面考查學生對語言的運用能力。從各大考試的結果看，學生的書面表達成績不理想，存在各種各樣的問題。學生要夯實基礎知識和基本能力，注意語言的流利性、準確性和得體性。教師要加強對學生的寫作指導。

【關鍵詞】高中英語;書面表達;問題與對策

【中圖分類號】G633.41 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0098-01

一、引言

《普通高中英語新課程標準（2017版）》英語表達能力是指學生用英語進行口頭或書面表達的能力，特別是在真實語境中傳遞與溝通信息、再現生活經歷、表達觀點、意圖和情感的能力。考試主要考查學生表達的實際效果，兼顧表達的流利性、準確性和得體性。考查學生運用詞匯和語法表達特殊意圖和效果的能力（教育部，2018）。

英語書面表達不僅能夠考查學生的詞匯、語法、篇章結構等語言知識，還能夠考查學生的遣詞造句能力、分析能力、觀察能力、邏輯思維能力等多方面的能力。寫作測試是現代語言測試可能取得最高效度的試題（馬黎，2017）。

高中英語書面表達是高考的重要題型，所占分值較大，是英語語言綜合運用能力的體現。但書面表達總體得分不高。學生雙基不扎實，缺乏系統的寫作指導，心理上的寫作焦慮都可能導致這一結果。尤其是農村中學，英語學習缺乏氛圍，英語教學陷入困境，英語寫作更是困難重重。

二、考試基本情況和存在的問題

以泉州市2018-2019學年上學期期末考試高二英語書面表達為例，談談學生在寫作中存在的問題。

作文原題：

假定你是李華，你發現高中階段英語學習困難重重。請你給口語老師Mr.Smith 寫一封信，說明自己英語學習的情況和具體困難，并請求指導。

注意：

1.詞數100左右;

2.可以適當增加細節，以使行文連貫。

Dear Mr. Smith，

Yours，

Li Hua

本次參加考試人數401人，其中理科296人，文科105人。從改卷的結果看，學生英語書面表達成績普遍不理想，年級平均分只有10分之多，約占該題滿分的五分之二。其中，15分以上人數82人，占考試人數的20.4%。介于11-15分段的學生有188人，占考試人數的46.9%。

學生的作文存在的主要問題有：

1.中式英語。缺乏英語思維能力，受母語負遷移的影響嚴重。將英語句式視為中文句式，逐詞逐句地對內容進行翻譯。

2.語法錯誤。表現為時態和語態錯誤，詞匯拼寫錯誤。學生詞匯缺乏，往往容易造成詞不達意。對時態和語態沒有概念，各種時態錯用、誤用，完全不著邏輯。

3.離題、偏題。沒有認真審題，把求助信寫成了求職信，存在投機行為，摘抄閱讀理解題和語法填空題的部分段落。

4.書寫潦草，存在多處涂改，影響卷面整潔。尤其是理科生，書寫問題更為突出，嚴重影響了閱卷的難度。學生下筆時過于隨意，任意涂改，影響卷面成績。

5.要點缺失，只寫了自己在英語學習方面的情況，而沒有談及具體困難。學生審題不細致，遺漏寫作要點，在評分標準中屬于沒有完成寫作任務，造成失分嚴重。

6.句式單一，缺少高級句型。學生語言基礎不扎實，語言不得體，不注意委婉語的使用。

7.不注意行文邏輯，沒有分段，缺少必要的連接詞。作文不是單詞的簡單堆積，也不是簡單的句子與句子的拼湊。一篇好的書面表達體現了思維的連貫性。連接詞的使用能夠使松散的句子變成一個整體。

三、對策

在英語書面表達教學中，常用的方法主要有結果教學法和過程教學法。結果教學法的教學重點在于詞匯、句法和銜接手段的正確使用。課堂教學圍繞“教師命題——學生仿寫——教師批改”的模式展開。過程教學法具體分為寫前準備、寫作和重寫三個階段。課堂教學遵循“構思——打草稿——修改——檢查”的模式展開。過程教學法的重點是定計劃、找素材、打草稿與作修改。這兩種寫作方法各有所長，教師可以根據自己的教學習慣和教學風格而采用不同的方案。

針對學生在寫作中的常見問題，筆者認為高中英語書面表達的提升，可以從以下幾個方面進行關注。

1.重視朗讀的作用，培養語感，提高英語思維能力。學過英語的人都知道語感的重要性。但語感的形成必須通過長期的、反復的朗讀，所謂的“熟能生巧”說的就是這個道理。所以，教師在教學中要抓住時機，讓學生開口讀英語。利用晨讀時間，讀課文、讀作文范文、讀優美的句子。

2.夯實基礎知識，堅持單詞的背誦和聽寫，掌握基礎語法。到了高中階段，很多老師認為單詞聽寫不重要，所以就放棄了這一做法。結果是學生的詞匯掌握缺少必要的檢測手段。還有一部分老師認為語言的交際性是主要的，人為地淡化語法，結果造成學生缺乏語法和句法知識，大大削弱了對英語的運用能力。

3.認真審題，主要是審時態和人稱。加強學生的審題能力，在寫作教學中有意識地引導學生分析作文的體裁、時態、人稱、受眾。議論文、說明文一般用一般現在時。記敘文一般用過去時。要注意禮貌原則，避免盛氣凌人，讓人看了不舒服。

4.利用英文字帖堅持練字，如有名的衡水體。學生的英文字體宜在起始年段進行，號召學生自行購買英文字帖進行練習。以年段或班級為單位組織英文書寫比賽，展示學生優秀習作。

5.加強讀題能力，按要點進行寫作，分清主次。英語書面表達是一種綜合性很強的實踐活動，基礎不太好的學生容易產生寫作焦慮。在平時的教學中，教師要引導學生按要點進行寫作，最好將文章分成三段。

6.學習復雜句式，尤其是定語從句和倒裝句。加強語言的輸入，對重點課文、重點詞句、重點語法做重點分析。可以進行一些將簡單句變得復雜句的練習，也可以背誦一些常用的句型。

7.注意文章的整體布局，寫作前列提綱。這是避免失分的有效手段。寫作是一個思維活動的過程，寫作前要學會構思，羅列寫作要點，并科學安排文章的布局，以免造成文不分段、任意涂改，卷面不清的問題。

四、結語

高中英語書面表達是一種效度很強的測試題，全面考查學生在詞匯、語法、句法、語義、交際、思維等方面的能力。學生要在英語書面表達方面取得好的效果，除了保證有足夠的語言輸入，掌握足夠的語言知識，還需要注意語言的得體性、結構的完整性、邏輯的連貫性、書寫的工整性。教師要上好寫作指導課，系統地對學生的寫作能力進行訓練。

參考文獻

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.1.

[2]馬黎.學科核心素養導向的英語寫作測試：流程與運用[J].中小學外語教學（中學篇），2017（10）：41-47.

作者簡介：雷海紅（1979.10-），男，籍貫福建長汀，單位：福建省晉江市首峰中學，職稱：高級教師。學歷：英語本科畢業，最高學歷：在職研究生。