角色扮演在學前教育專業健康評估課堂教學中的應用

周良燕 鄧雯 戴晨茜 郭建梅 袁倩

【摘 要】目的：學生通過《健康評估》課程的學習，掌握基本的知識并能做簡單判斷。方法：采用角色扮演法進行課堂教學。結果：學生積極性提高，評判性思維能力提高，理論成績和實際評判能力提高。結論：角色扮演法有助于提高學前教育學生健康評估的能力。

【關鍵詞】學前教育;健康評估;角色扮演法;課堂教學

【中圖分類號】G424.1 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0101-01

幼兒機體的免疫功能比較差，對疾病缺乏正確的認識，對疾病引發的癥狀也不能準確地描述，在幼兒園內也可能發生意外傷害，而教師對幼兒意外傷害的認知程度直接影響著教師對意外傷害預防行為的實踐[1]國家相繼頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《關于當前發展學前教育的若干意見》[2]等都對幼兒教師在健康評估方面提出了新的需求，一些學校也開始探索讓學前教育的學生選修《健康評估》課程。《健康評估》是醫學生的核心課程，對于毫無醫學思維和醫學基礎的學前教育專業學生而言，學習興趣不高，學習效率低下。角色扮演是美國精神病學家Moreno于1960年所創建的一種社會心理技術，[3]角色扮演法有助于加強學前教育專業的健康評估學習，調動學生學習積極性和主動性，培養學生綜合職業能力。

一、資料與方法

本研究本著自愿和知情同意的原則，納入雅安職業技術學院普通專科學前教育專業2017級211名學生，隨機分為實驗組和對照組進行研究，兩組學生在性別、年齡、文化程度無統計學差異。

1.根據專業教學大綱及角色扮演教學的特點制定教學內容及教學計劃。采取文獻法，調查法，描述性分析法及專家咨詢法設計自編教學效果評價表。

2.選擇參與健康評估教學工作≥3年;專業理論知識扎實、臨床經驗豐富者;熱愛學前教育者為授課教師。對授課教師進行培訓，培訓內容為：角色扮演教學模式培訓。

3.分組教學：實驗組以角色扮演教學為主;分為學生扮演、教師扮演兩種形式。學生扮演：選取學生感受最易于表演的癥狀，如咳嗽與咳痰等內容。教師扮演：對學生普遍感到難以表達的癥狀，如呼吸困難、驚厥等內容由老師扮演。對照組以傳統教學為主，教師通過動畫模擬、內容講授、知識分解、提問解答等傳統形式進行教學[4]。授課時間為16周合計32學時。

4.課程結束完成評價和考核。

（1）教師歸納總結。

（2）學生填寫評判性思維傾向量表（CTDICV）和自編教學效果評價表。

（3）理論考試及案例分析評價。

5.統計分析：應用SPSS20.0軟件包對兩組學生評判性思維能力、教學效果和理論考試及案例分析進行分析，兩組資料結果具有顯著性差異。計量數據以表示，同組培訓前后比較采用配對t檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

二、結果

1.對角色扮演組學生在評判性思維能力和教學效果測試中均高于傳統教學組，理論考試及案例分析測試成績也高于傳統教學組。差異具有統計學意義（P<0.05）

三、討論

1.現代學前教育要求幼兒教師能夠識別簡單的疾病現象，對幼兒常見的危急重癥也可以做最基本的判斷。《健康評估》是在醫學生學習了生理、解剖等基礎醫學的基礎上開始學習，對于毫無醫學思維和醫學基礎的學前教育專業學生而言，只靠教師口頭講述，導致學習效率低下。

2.角色扮演法應用到《健康評估》課堂教學中，可以激發學前教育專業學生的學習積極性。實施角色扮演法時要注意選擇案例的實用性和可操作性，場所盡量貼近以后的工作環境，全面做好準備工作，指導時以啟發為主，及時的反饋學生信息，調整教學設計，結合多種教學方法進行教學。通過學習后進行測評，學生尋求真相、開放思想、分析能力、系統化能力、評判性思維自信心、求知欲和認知成熟度等評判性思維[5]

能力提高，理論考試及案例分析評價也全部通過考核，基本達到課程學習的知識目標、情感目標、技能目標、能力目標的要求。對健康評估課程的理解廣度與深度，使學前教育專業學生的綜合素質水平得以有效提高，對于學前教育的學生作為幼師的未來傳承者有著很重要的意義。

3.為政府部門、高職院校制定學前教育專業大綱提供新思路。

總結

健康教育是醫學生的核心課程，對于沒有醫學基礎的學前教育學生而言，應用角色扮演法可以提高學生學習興趣，增加對專業知識的理解，提高學習效率。

參考文獻

[1]崔文香，趙紅姬.幼兒教師對兒童意外傷害認知、傷害預防行為及自我效能感[J].中國婦幼保健，2009，4.1.

[2]呂武.我國當前學前教育政策工具選擇偏向及其影響—基于《國家長中期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》以來的主要政策文本的分析[J].教育科學，2016年2月：第32卷第1期.

[3]馬靜潔，李浩楠.角色扮演在培養護生溝通能力中的應用[J].哈爾濱醫藥，2007年第27卷第2期.

[4]金立軍.角色扮演教學法在“健康評估”中的研究應用[J].職業與教育，教法研究，2014年2月第34卷第2期第8期（總第684期）1004-3985（2011）08-0164-02.

[5]王毯，李萍，左彭湘，王艷.情景模擬教學法在健康評估實驗教學中的實施效果研究，全科護理，2017年5月第15卷第15期P1877.

項目基金：全國教育科學研究領導小組辦公室 項目名稱：角色扮演在學前教育專業健康評估課堂教學中的應用 項目編號：2018QNJ091。