淺談新課程下的初中英語語法教學

艾飛

【摘 要】在初中英語教學中，英語語法不僅可以鞏固學生基礎英語知識，還能提高學生的英語綜合能力。隨著我國各學科課程的改革，英語語法在初中英語教學中被重點提及。因此，如何在今后的英語教學中實施更有效的語法教學是初中英語教育者應該重點關注的問題。本文通過分析新課程改革對初中英語語法教學提出的新要求，探究語法教學的重要性，繼而提出幾點提升初中英語語法教學效能的建議。

【關鍵詞】新課程;初中英語;語法;教學策略

【中圖分類號】G633.41 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0113-01

隨著我國教育的飛速發展，國家教育部針對初中英語教學進行了改革。在語法方面，新課程把傳統的語法分版塊的單元教學改革為將語法知識穿插進英語對話的教學模式。傳統英語語法教學的優點是內容緊湊，銜接系統，有利于學生形成系統的語法觀念[1]。然而，缺點是過于重視知識的傳授而限制了學生英語思維模式的建立，不利于學生提升綜合英語能力。新的課程改革更加重視培養學生語言的交際能力和對英語知識的運用能力，語法分布在教材聽、說、讀、寫四個部分，重點突出了語言的功能性，使學生在進行新課程英語語法學習時更容易建立英語思維方式。

一、初中英語語法教學的重要意義

1.英語語法教學能提高學生英語語用能力。

初中階段是學生英語學習的基礎階段，英語語法教學在這個階段顯得極其重要。魯子問曾經對英語語法的本質做出如下幾方面總結。第一，語法是語言運用的總規則，是對人們運用語言的標準和規范。因此，語法是一切語言學習的基礎和起點，只有掌握了語法知識才能更好的進行英語其他能力方面的學習。第二，語法能力雖然不是語言運用能力的決定性部分，卻是其中的重要組成部分。目前，很多人將語言的交際能力作為語言綜合能力的表現，這是不正確的。真正的語言運用能力既包括語言知識，也包括語言機能，因此，語法是語言學習的重要組成部分。第三，語法不是語言學習的目的，而是語言學習的方式和途徑。因此，在進行語法教學的過程中，應該注意結合聽、說、讀、等語言運用機能，才能達到從語法學習到語言運用能力的過渡。第四，英語語法是英語語言的內部結構規律。從英語語言學習的目的來看，進行語法教學不僅可以提高學生的書面英語運用能力，還能提高學生的英語表能力，從而提高英語綜合能力[2]。

2.英語語法教學能培養學生的英語思維能力。

在現今初中英語教學中，常常出現學生在英語課堂口語表達能力和課后書面表達能力差距較大的情況。在英語課堂上，學生往往能夠根據教師設定的目標語言和情景教學進行流利的英語口語表達，課堂氛圍熱烈融洽，然而，他們的課后作業的書面表達和考試中的語句結構則經常出現錯誤。究其原因，就是學生尚未形成英語語法思維，在進行書面表達時由于對英語語法知識的缺乏，常常運用母語思維進行英語寫作。英語語法的學習是從基本的掌握語法知識到有意識的在書面表達和口語表達中運用語法的過程。最終，學生能夠在聽、說。讀、寫中將語法知識運用自如，從而全面提高了英語綜合能力。

二、新課程下提高英語語法教學效能的方法

1.改變傳統教學方式，運用師生互動教學模式。

在進行初中英語教學的過程中，教師應該從傳統課堂的主導身份轉變成引導身份，充分發揮學生主體性地位。教師在對學生教授知識時也要注意規避以往“填鴨式”教學，堅持“以學生為主體”的教學理念，尊重學生的觀點和想法，激發學生的英語學習興趣，從而提高英語課堂的教學質量。以我國初中英語人教版第七冊教材中《When is your birthday？》為例，教師在課程導入環節可以通過提問的方式進入話題。比如，英語教師可以用說：“同學們的生日都是什么時候啊？同學們喜不喜歡過生日啊？”由于問題貼近學生日常生活，學生會積極的回答紛紛回答自己的生日日期，然后表達對過生日的欣喜之情。教師在這時候繼續問道：“那同學們知道怎么用英語問別人什么時候過生日嗎？今天，我們就來學習如何向別人詢問時間……”學生被教師的問題調動了學習積極性，很快投入到英語學習中，從教師與學生的互動教學中學習到表達時間的英語語法知識。

2.創新英語教學模式，充分調動學生積極性。

傳統的“填鴨式”教學模式是讓學生對語法知識進行死記硬背，忽略了與英語中的聽、說、讀、寫等其他方面教學環節的結合，導致學生的英語綜合能力得不到有效提高[3]。因此，初中英語教師想要達到預期的課堂教學目標，就要改變傳統的教學模式。這就要求教師在進行教學設計時結合學生的學習情況和學習能力，充分利用教學設施和教學輔助道具，創造新穎的教學模式，從而提高學生對英語學習的熱情，自主的積極參與到英語課堂活動中來。

3.注重學生口語表達能力，培養學生英語語感。

語言學習的目的是為了交流。想要讓學生對語法知識熟練運用，形成良好的英語思維，需要在聽和寫的基礎上加強口語的練習。英語口語的練習不僅可以讓學生進一步鞏固所學的英語語法知識，還能還能調動學生口、耳、眼、腦等器官的靈活程度和協調性，從而培養學生英語思維和語感。在實際英語教學中，教師可以讓學生反復大聲朗讀包含所學語法結構的英語句子，在學習語法結構的同時了解語法適用的場合和方法[4]。在此基礎上，教師要鼓勵學生多用英語進行日常和課堂交流，遇到不認識的英文詞匯或者語法知識及時請教老師或者查閱資料，從一點一滴的日常英語對話中培養學生的英語思維和英語語感，提高初中學生的整體英語語法水平。在課下，教師還應該鼓勵學生自主組織英語朗讀、背誦等比賽，進行英語語法游戲等娛樂活動，使學生在輕松的氛圍更多的進行應用語法知識的鍛煉和鞏固，提高初中學生英語語法的綜合運用能力。

三、結語

綜上所述，《新課標》的教學目標是提升初中學生的英語綜合能力，而英語語法的學習是英語綜合能力提升的重要保障。為了使初中英語語法教學活動更加有效，教應該充分尊重學生在課堂上的主體地位，通過創新教學模式，充實教學環節等方式提高學生學習英語的積極性，引導學生參加課堂教學，讓學生在聽說讀寫等多種教學舉措中聯系和鞏固語法知識，從而提升初中生的整體綜合英語水平。

參考文獻

[1]周麗倩.新課程改革背景下初中英語語法教學[J].黑龍江教育學院學報，2016，07：73-75.

[2]孫麗嬌.初中英語在新課程背景下的語法教學研究[J].中國培訓，2015，10：245.

[3]曹靜.小學英語語篇整體性教學芻議[J].文教資料，2017（28）.

[4]盧威.核心素養視域下培養小學生英語學習可持續發展能力的幾點策略[J].吉林教育，2018（11）.