微課在中職學校體育教學中的應用

王紅燕

【摘 要】由于現階段網絡信息技術的快速發展，中職學校體育的相關教育工作人員比較青睞于微課，微課這一新型教學模式不僅能夠適用于文化課教學，同時也比較適合在體育課堂上教學。通過利用網絡平臺能夠加強中職學生對體育學習的積極性，讓他們體會到學習體育這門課程的快樂。所以本文最主要分析的就是中職學校在體育教學過程中如何更好的應用微課，進而提出以下內容，希望能夠為同行業工作人員提供相應的參考價值。

【關鍵詞】微課;體育教學;應用分析

【中圖分類號】G712 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0138-01

引言

中職學校在體育教學的過程中通過利用微課，能夠讓體育教學和互聯網實現深度融合，對以往相對來說比較傳統的體育教學模式進行打破，由于微課存在著碎片化以及交互性強、能夠重復利用等特點，所以中職體育教師在教學的過程中都合理的利用微課，對傳統單一的體育教學模式進行不斷的創新，進一步加強體育在實際教學過程中的質量。

一、現階段中職體育微課在教學過程中現狀和作用

1.現狀。

中職學校體育課是課程方案中不可缺少的必修課，每學期的課時量都比較多，在教學時，大部分中職體育教師難以根據課程標準對教學任務進行完成，雖然調整了教學計劃以及教學目標，但要想將教學目標進行順利的開展依舊存在難度。當前中職體育教師在實際教學的過程中已經遵照教師教這一傳統教學模式，結合課程標準，就會按部就班的教學排球以及籃球等相關內容，在教學過程中沒有充分體現出創新性，導致學生對體育這門課程的學習失去興趣。所以對于中職體育教師要想實現教學目標，保證學生都能有所收獲，教師要對學生“樂”學問題進行有效的解決，但體育教師在對教學設計的過程中沒有想要的吸引力，形式比較簡單，進一步體現出對教學內容研究存在不透徹現象，教學方式陳舊等，導致學生在學習過程中的狀況不能得到相應的反饋，在體育練習中如果某一動作錯誤也不能第一時間得到教師的糾正，進一步致使學生對體育學習逐漸失去積極性。

2.作用。

一是微課能夠利于學生自主學習;目前由于網絡通訊技術的快速發展以及電腦的普遍，在一定程度上能夠幫助學生自主學習，中職體育教師在教學的過程中可以結合教學重點進行教學，存在著相對來說比較大的自主空間，只要有學習愿望就能夠實現。能夠對班級所有學生都能適應，視頻在播放過程中的快慢可以進行自主調節，結合不同學生體育基礎學習狀況自由控制視頻播放速度。視頻能夠進行反復播放，利于部分學生反應慢或者比較羞于發問的學生反復觀看，能夠對班級后進生轉化這一問題進行充分的解決。

二是微課能夠全面加強教師自身專業水平;對于微課而言，它也是為自身提供一種學習的“課程”，教師通過借助該教具，實施獨特合理的教學模式。每個人不僅是學習者，與此同時也是開發者以及創造者，只有這樣才能形成學習共同體。由于微課主要的組成內容就是教學視頻，教學設計通過視頻展現在學生面前，教師為了能夠不斷拓展知識點，就會查閱相關資料不斷充實內容，這樣做的目的才能保證微課設計內容不會出現空洞。在對學生視野拓展的基礎上，還能對教師教學資源起到豐富的作用。教師與學生這種相對比較真實的、典型案例化的教與學情景中能夠充分實現“隱性知識”，還能在一定程度上實現教學觀念，加強技能，在對教師教學質量提高前提下，不斷促進教師專業水平的加強。

二、中職體育教學過程中微課的有效實施與應用

1.實施。

在對中職體育微課進行設計的過程中，其實施應該做好以下內容：

（1）對微課時間長度進行合理的控制。

對于微課，存在著碎片化特點，所以視頻在教學過程中的時間頂多為5分鐘左右，這樣做的目的能全面加強中職學生對視頻觀看的效率與頻率。為了能夠促進中職學生較好的利用微課學習的有效性，通常情況下體育微課時間最好在5分鐘左右，一定要對體育課程導入、講解等相關一系列環節關系與實踐占用問題進行合理控制。

（2）對微課信息量進行科學合理的安排。

在對微課課件進行制作的過程中，要對教學設計理論進行合理的利用，結合教學內容以及體育教學過程中的目標，對信息資源做到科學組織，提供出適當的信息量，這樣才能利于中職體育教師在教學過程中對重點、難點進行突破，對學生視野進行積極的擴大，與此同時還要對信息量合理安排，只有這樣才能在一定程度上加強體育在教學過程中的生動性。

2.應用。

（1）講授類。

該方式主要是將語言傳遞作為主要的方法，比較適用于教師口頭語言向學生傳遞體育知識，例如動作要領或者練習形式等，這是當前中職體育教學過程中比較常見的微課程類型。如：在對球類比賽規則以及裁判方式進行講解的過程中，體育教師應該根據比賽視頻和相關的PPT示意圖，這樣能讓學生在理論與實踐相結合的課堂上，較好的理解比賽規則。

（2）練習類。

這種方式主要以實際訓練為主，比較適用于學生在教師的相關指導下，結合自覺控制以及校正，對相關動作進行反復完成，只有這樣才能培養學生形成一定技能和行為習慣。如：在籃球比賽的過程中，教師通過實施微課教學，體育教師自身具備相對來說比較基本的籃球判罰知識，與此同時對于花樣跳繩等相關項目也可以通過微課，向學生開展技術性指導。

（3）表演類。

這是一種以欣賞活動為主的教學方式，適合在教師的引導下，積極的組織學生對教學內容再現，這樣就能實現學習相互交流與娛樂的目的，不僅能提高中職學生自身的審美感受，與此同時還能不斷加強他們對體育學習的積極性。如：在開展啦啦操比賽前，教師可以在微課的幫助下組織學生對以前的獲獎作品片段進行觀摩，還要在一定程度上不斷引導學生相互討論，讓學生能夠獲得心得體會。

結論

通過上述分析可知，中職體育教師在教學的過程中要對微課這一教學模式積極運用，激發學生對體育學習的興趣，培養學生形成良好的體育精神，不斷提高教師在教學過程中的質量，促進整體教學效果。

參考文獻

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