淺談互聯網環境下的初中英語教學模式的創新研究

劉志梅

【摘 要】傳統課堂的教學模式是“粉筆+黑板”，而隨著科技的發展，教學模式變得越來越先進，當前運用的“互聯網+教育”教學模式就很好的彌補了之前傳統教學的弊端，讓學生不受時間和地域的限制，自由的學習，隨時隨時自由安排學習時間，還可以滿足不同的學生的學習需求，讓學生們有選擇的學習自己想要了解的知識。“互聯網+教育”的學習教學模式，有效的優化了教學資源，讓學習變得更加合理化，那么，就當前的教學模式背景下，本文詳細敘述了初中英語教學從下面幾個要點進行創意改造：建設功能齊全的數字校園;創建微課交流平臺;布置多種作業形式;構建多元互動的課外自主學習平臺。

【關鍵詞】“互聯網+教育”;初中英語;學習平臺

【中圖分類號】G633.41 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0166-01

就“互聯網+”模式，有效的推促進科學技術進步、各種效率的提升和組織活動變革，有力提升實體經濟創新力和工業生產力，這樣就會產生一個以互聯網為基礎設施和創新要素的經濟社會發展新形態。那么，就全球化的發展推動，為此產生的“互聯網+教育”模式就是互聯網的創新成果與教育領域的融合，并連帶著一系列的學習平臺模式的產生，如慕課，微課，在線課堂等等。

一、現代英語教學模式的弊端

英語課堂目前已實現電教化學模式，就是運用現代技術結合多媒體設備和軟件等教學，電腦，投影儀、課件等設備都很好的運用到了課堂教學。較之前的傳統教學這種模式很大程度激發了學生們的學習興趣，但同時也存在一些不利之處。首先，就是會弱化學生們觀察力的培養。課堂上老師運用多媒體設備進行教學，直接就播放視頻或者圖片，即使這種教學會比較生動形象但也會大大減弱學生們觀察能力的培養，學生們看到的圖像都是經過各種軟件工具的加工，都已失去了本身的特性，所以會有一定的片面性。例如，當英語老師要講解一個物體單詞“pear”時，通常會配合圖片讓學生邊看邊記，當時的效果是挺明顯，但是要是學生在現實生活中拿著真正的梨時，也不能很快的說出梨的英文單詞。老師只是將知識通過多媒體展示出來，卻忘記了事物的本真，忽視了讓學生們多多注重對事物的觀察，不能夠只是在圖像與設備下記住事物，更重要的是培養學生們的獨立自主的學習能力和觀察能力。第二點就是會打破學生知識網絡體系的整體性。利用多媒體教學存在著一個很大的弊端，就是接收到的知識信息不能完整留存在學生們的腦海中，往往是混亂，模糊，不完整的。所以只能是傳統板書教學的一個輔助工具，不能完全取代，這樣不利于學生構建一個完整的知識網絡體系。第三點是會減少學生思考能力的時間。直接使用幻燈片將全部正確答案投影出來，雖然方便了老師，但是學生們沒有經過思索探討問題就被動的聽課，記筆記，完全沒有充足的時間探究問題。這種方式會讓學生喪失對自主學習的探索能力。最后就是會忽視學生學習的個性需求。由于師資短缺，導致很多學校出現“大班額”現象，學生數目太多，就會導致學生和老師的交流大大減少，沒有情感聯系，老師也很難去關注到每一個學生，忽視學生們個性的需求，讓同學產生厭學心理。

二、“互聯網+教育”背景下微課、慕課和在線課堂的優勢

“互聯網+教育”模式拉短了老師與學生之間的時空距離，學生隨時隨地在線學習課程知識，還能根據自己的學習愛好自由選擇任何國家和老師的任何授課內容，省時間省成本的吸收到更多的知識。其次還可以滿足不同學習者的個性需求讓學習具有選擇性，學生們的接受知識能力不同步性，老師很難統一滿足學生的實際學習需求。最后是促進教學資源的優化，使學習更具有合理性。學校缺少名師資源，導致學生無法接受到優質的教學，有了互聯網為載體的新形式教學，讓微課、慕課和在線課堂等彌補了缺乏的名師資源。讓學生享受到優質、多元化的內容。

三、“互聯網+教育”背景下初中英語教學的創新

首先學校要打造一個功能齊全的數字校園。以教學為中心，提升校園硬件和推進數字建設。可以共建一個可以共享心得，師生互動，監控學習，反饋意見等多重功能的云平臺。其次就是學校或者教育主管單位創建微課交流平臺，學生可以下載觀看老師制作的微課，還可制定運營制度獎勵學生評分高的微課教程，讓教師制作微課的積極性提高，更加優質的微課會不斷涌出，老師制作微課的水平將會大大提升。然后老師可以利用互聯網的優勢布置多種作業形式，比如在學習一篇英語課文時就可以讓學生通過視頻或者影視作品、歌曲等了解背景特點。還可以創建群組互相討論，交流，有利于學生培養學生的集體合作意識和自主收集資料能力。最后就是可以構建多元互動的課外自主學習平臺。因為學生們對于網絡交流平臺的自主運用較為熟悉，所以多多創建類似微信群等的交流平臺，可很大程度的方便老師的通知管理與學習問題的交流探討，還可以增進老師與學生的情感溝通關系。

結語

在互聯網技術下的初中英語教學模式改革，就要不斷建設功能齊全的數字校園;創建微課交流平臺;布置多種作業形式;構建多元互動的課外自主學習平臺。

參考文獻

[1]翁海潔.初中英語雙向互動教學模式的探索及優化[J].英語教師，2017，17（8）.

[2]盛普聰.教育+互聯網技術應用與初中英語教學模式轉型[J].現代交際，2018（11）.

[3]黃惠.網絡環境下初中英語閱讀教學模式的創新研究[J].未來英才，2017（4）.