新媒體時代，農村初中學生閱讀現狀調查與對策研究

高兆峰

【摘 要】當前在農村學校，留守兒童占有相當大的數目，這些孩子有的與爺爺居住在一起，有些長期一人寄宿在校外，無論從知識的獲得還是情感的交流，都是極其匱乏的，生活也是極其單調的。閱讀成了農村初中學生獲取知識和體驗情感的一種重要方式，對農村初中學生擴大知識視野、增進情感和價值觀的培養有著重要的影響。新媒體給當前農村初中學生閱讀帶來許多影響，通過對新媒體時代背景下的農村初中學生閱讀現狀及特點進行分析，進而有效地引導農村初中學生科學合理的利用新媒體，端正閱讀目的，優化閱讀方式，養成良好的閱讀習慣，切實提高農村初中學生的閱讀能力和品味，為農村孩子特別是留守兒童增添生活情趣。

【關鍵詞】新媒體;農村初中學生;閱讀

【中圖分類號】G633.3 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0192-01

一、新媒體閱讀的內涵及意義

什么是閱讀？閱讀是人類所特有的一種認識活動，是人類獲得信息和知識的重要手段。從閱讀史前洞穴巖畫到閱讀甲骨、竹簡、絲綢到閱讀報刊雜志、圖書到閱讀多媒體，人類的閱讀活動伴隨在人類文明史發展的每一個階段中。“閱讀是人從符號中獲得意義的一種社會行為、實踐活動和心理過程。”在科技高度發達的當今社會，個體獲取知識的方式很多，但誰也無法否認的是，閱讀仍是其中一種最主要的途徑。人類通過閱讀獲取知識，認識世界，自我提升。

何謂“新媒體”？對新媒體的界定，眾說紛紜，至今沒有定論。所謂新媒體，是相對于傳統媒體而言的，它是一個不斷發展變化的概念。目前，新媒體應該定義為在網絡基礎上出現的媒體形態，包括使用有線和無線通訊的方式。當前的新媒體文學，不僅僅作為一種精神產品，還作為一種文化資源，甚至是一種文化商品而被納入到商業價值的生產中。新媒體文學逐漸出現了產業化趨勢。清華大學新媒體研究中心主任熊澄寧教授認為：“新媒體是個相對的概念;新相對于舊而言，相對于報紙，傳播是新媒體;相對于廣播，電視是新媒體;相對于電視，今天的網絡又是新媒體。當然，在一定的時間段之內，新媒體的內涵有其相對的穩定性，如印刷媒體、電子媒體到數字媒體。今天的新媒體主要是指：在計算機信息處理技術基礎上產生和影響的媒體形態，包括在線的網絡媒體和離線的其他數字媒體形式。”如網絡、手機短信、電紙書等。在農村，隨著互聯網的高速發展，新媒體融入到學習生活工作的各個領域中。

二、新媒體環境下農村學生閱讀現狀

閱讀方式是受社會經濟文化水平制約的，有什么樣的媒介載體，就有什么樣的閱讀方式。隨著信息傳播技術的突飛猛進，新媒體閱讀作為一種嶄新的閱讀方式已經愈發融入人們的日常生活中，人們從“深閱讀”到“淺閱讀”、從“書本閱讀”到“數字閱讀”、從“讀書”到“讀圖”……面對新媒體帶來閱讀活動的轉變，農村初中學生的閱讀活動也不同程度地受到了影響，特別隨著農村經濟的突飛猛進，手機已進入千家萬戶，據筆者對本校學生調查，百分之七十以上的學生都有手機閱讀的習慣。新媒體背景下農村學生閱讀在閱讀效果，閱讀方式，閱讀時間，閱讀地點相比傳統閱讀都有了很大的變化，有積極的一面，也有著令人堪憂的一面。積極的一面主要表現為：第一，農村初中學生大多數都有閱讀的目的性。在農村學校，很多學生不但是留守兒童，而且大多又是校外寄宿生。這些孩子長久不能和父母生活在一起，不能感受到家庭的溫暖，親情的缺失使他們在生活中表現出不同程度的抑郁、孤僻，甚至恐懼，很難讓自己融入同齡人的群體之中。他們渴望親情、渴望愛，但又得不到，久而久之，他們就通過網絡閱讀來寄托情感，消除孤寂。同時，新媒體閱讀在信息檢索等方面更方便快捷，農村初中學生可以根據自己的興趣迅速地查找閱讀內容，可以借助廣泛的閱讀獲得知識，尤其留守兒童更獲得情感的寄托，獲得自我的認同，并不斷豐富自身知識。第二，農村初中學生閱讀書籍較貧乏，但是閱讀興趣在這個年齡階段特別濃厚，網絡閱讀尤受青睞。網絡閱讀、手機閱讀、電子書閱讀等新媒體閱讀形式多樣、類型豐富，從文化課、課外輔導、文學作品、科普知識、新聞時政、休閑娛樂無所不包。相較于傳統媒體純文本的形式，新媒體可以提供包括文字、聲音、圖片、影像等在內多樣的閱讀形式，為農村初中學生提供了內容豐富、形式活潑的閱讀感受，增加了農村學生的閱讀興趣。尤其是手機閱讀設備更是備受農村學生的青睞。第三，新媒介在農村初中學生閱讀中角色凸顯。隨著網絡技術的迅猛發展，人們獲取信息，進行閱讀的方式發生了很大改變。受社會，家庭，教育的影響，農村初中學生的閱讀習慣也發生了很大的改變。當前的農村初中學生，好奇心強，接受新事物能力快，適應并掌握了新媒體技術的他們，在學習和掌握信息的方式上，更愿意使用方便快捷的電子載體閱讀。總體來說，新媒體閱讀在農村初中學生閱讀中占有越來越大的比重，扮演著舉足輕重的重要角色。

新媒體使大學生閱讀呈現出積極的一面，也存在著一些令人堪憂的方面，主要表現為：第一，新媒體時代，閱讀的廣泛化、圖像化漸成風氣，、“碎片化”等淺閱讀現象相繼出現。農村初中學生網絡閱讀興趣泛化，閱讀層次也更多地停留在瀏覽與速讀上，是一種淺閱讀。同時，網絡閱讀還常常伴隨著聲音、圖片、廣告、動畫，網頁中的超文本、多鏈接的形式也容易分散農村初中學生在閱讀過程中的注意力，難以專注閱讀。同時，閱讀目的漸趨娛樂化一定程度上也降低了農村初中學生的閱讀質量，久而久之使他們心態浮躁，思想淺薄和思維惰性。第二，由于年齡的關系，以及大多為留守兒童，他們對信息的篩選能力差。一方面，海量冗余的網絡信息，反而使農村初中學生無從選擇和選擇困難，導致信息焦慮的產生。另一方面，由于農村初中學生身心不成熟，世界觀和人生觀尚未定型，判斷鑒別能力弱，自控能力差等特點，易被網絡泡沫信息所淹沒，被網絡不良信息所誘導，甚至網絡成癮，引發各種心理疾病，勢必影響大學生正常學習、生活，影響正常人際關系。另還有網絡獵奇心理，娛樂心理作祟。

三、對新媒體時代農村初中學生閱讀問題的對策

第一、加強對農村學生的引導，讓學生有正確的閱讀觀。

第二、學校、家庭和社會合力，營造良好的社會氛圍。

第三、加強網絡管理，為學生閱讀創造健康的環境。

第四、打造適合學生的網絡閱讀平臺。

第五、大力宣傳網絡教育，讓學生科學上網，警惕網絡綜合癥。

（注：本論文2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《新媒體時代，農村初中語文學困生閱讀能力培養的研究》的階段性研究成果）。