高中化學實驗探究式教學模式研究

蘇杰

【摘 要】近年來，教育體制的不斷改革，學校越來越重視學生探究實踐能力的培養與鍛煉?；瘜W實驗教學模式屬于一種創造性的教學模式，這種教學模式需要在一定教學思想的指導之下，通過對教學活動開展內容以及目標的深入分析以及研究來積極落實前期的教學方案，保障教學方案的理想化，系統化以及穩定性。化學老師必須要在實驗教學目的及策略的引導之下實現實驗探究式教學模式的有效分類，更好的發揮這種教學模式的作用。本文就高中化學實驗探究式教學模式展開探討。

【關鍵詞】高中化學;實驗探究教學模式;構建策略

【中圖分類號】G633.8 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0055-01

引言

隨著教育不斷改革，高中化學實驗教學變得越來越重要，同時對其也提出了更高的要求。傳統的教學模式不僅難以調動學生積極性，也難以滿足現代教育的需求。因此，必須積極采用探究式新教學模式，不僅可以激發學生學習興趣，而且還有利于培養學生探究精神與思維，對其動手能力與學習成績的提高有一定幫助。

一、實驗探究式教學模式的實施條件

要想實現高中實驗探究式教學模式的有效組合以及結合，首先需要以老師個人觀念的轉變為切入點，積極的突出新課程標準之中的教學理念，保障化學知識的有效傳遞，充分的激發學生的學習積極性。其次，在編寫相關化學教案的過程中，老師需要站在學生的角度了解學生的真實需求，分析學生目前的知識框架以及學習水平，將問題的設置。情境的創設以及游戲教學相結合，真正的為學生個人的成長以及發展創造良好的外部環境。其次，老師需要以營造民主的課堂氛圍為基礎，不斷的調動學生的參與主觀能動性，鼓勵和引導學生說出個人的看法以及意見，積極地結合個人在學習過程中所遇到的困難以及障礙，主動的尋求老師的幫助。實驗探究式教學模式的落實要求學生與老師之間的緊密互動，同時對學生個人的參與積極性提出了一定的要求，老師需要加強與學生之間的互動，建立良好的師生關系，保障學生在民主的學習氛圍之下實現個人的長期成長以及發展。

二、高中化學實驗探究式教學模式的構建

1.運用互動式教學法，創造寬松的學習環境。

學習環境對學生的學習效果是有一定的影響的，為了緩解化學實驗的緊張氛圍，教師可以運用互動模式，為學生提供一個比較放松的學習環境，不僅可以減輕學生的壓力，而且能發散學生的思維。高中化學實驗具有較強的實踐性，一般都需要幾個學生合作共同完成，為了激發學生興趣，教師可以創設互動的情景，不僅需要師生之間互動，而且學生之間也需要互動，這就需要教師為學生提供有利的條件，才能大大提升互動效果。例如，在做有關“混合物的分離與提純”實驗時，可以先進行師生互動，使學生能夠快速進入學習狀態。如，可以與學生共同探討初中學習關于混合物分離與提純的有關知識，學生對初中知識的掌握都是比較扎實的，可以讓學生有話可說，激發學生的熱情，為接下來的實驗奠定良好基礎。當學生與教師探討物質分離與物質提純含義與基本要求時，教師可以引出實驗的方法，提醒學生進行混合物的分離與提純實驗可以用過濾法，然后讓學生之間進行探討初中時候所學習的實驗方法，在教師的引導下學生會想到結晶、蒸餾等方法。與此同時，讓學生之間探討不同方法的實驗過程與注意事項，不僅會調動學生的積極性，而且還有利于提升教學效果。

2.明確實驗目標，構建有效的實驗探究思路。

實驗探究教學模式的使用是為高中化學知識打基礎，所以教師在引導學生進行實驗時必須讓學生明確實驗目標。例如在進行高二化學必修2“化學能與熱能相互轉化”的教學時，關于化學能與熱能相互轉化的實驗，教師可以給學生明確的實驗目標：化學反應中能量是變化的，有的是吸熱有的放熱，通過以下幾個實驗感受化學能與熱能的相互轉化。除了要明確具體的實驗目標外，教師還應該針對具體的實驗確立明確的實驗探究思路。只有思路明確了，學生做起實驗來才能順暢，才能高效地得到最終的實驗結果。例如同樣在“化學能與熱能相互轉化”的教學時，實驗1是關于鹽酸與鋁進行化學反應，關于溫度變化的實驗。本實驗的思路應該是首先在試管中加入2-3ml的6mol/L的鹽酸，其次是將用砂紙打磨過的鋁條放入試管中，最后用溫度計記錄溫度的變化，感受化學能與熱能的轉化。

3.應用多媒體課件為學生講解實驗重點。

在高中化學教學中，學生通常會接觸到一此抽象性以及實踐性較強的內容。在現代化的教學過程中，教師就可以對信息技術進行合理的應用，結合多媒體課件，組織學生進行實驗學習，幫助學生了解教學實驗的重點，同時也能夠有效激發學生的學習興趣，從而促進學生學習質量以及綜合素養的共同發展。比如，當教師在組織學生學習與堿金屬相關的化學實驗時，就可以結合如下手段開展教學：首先，教師需要在課前對教學內容進行了解，然后結合信息技術制作教學課件，在課件中列出教學大綱，并用特殊字體對教學重點進行勾畫。使學生能夠明確教學的重點以及難點，能夠有計劃地進行學習，降低自身的學習壓力。隨后在正式教學時，老師可以按照教學大綱開展實驗活動，并在教學課件中展示相關的實驗器材圖片和實驗現象的相關視頻，將抽象的知識直觀展示在學生面前，激發學生的學習興趣，夯實學生的學習基礎，從而有效提升學生化學核心素養。

4.小組合作，培養學生合作研究精神。

高中化學學科的綜合性比較強，而且進行實驗步驟是比較多的，可能一個實驗可以采用不同的方法。所以化學實驗考驗的不僅僅是學生的理論知識，更是學生的合作意識與探究精神，這就需要將探究教學模式合理的融入到高中化學實驗教學中，通?？梢圆捎眯〗M合作的方法，增強學生合作意識，培養學生探究精神，使學生們在共同探討、合作中，真正的掌握相關知識。尤其是在一些對比實驗中，該模式的作用更明顯。

結語

隨著新課改的推進，實驗探究教學模式在高中化學教學中變得越來越重要，不管是學校還是教師都應該重視實驗在化學教學中的重要性。并且教師應轉變傳統的教學觀念，更新教學方式，引導學生積極的參與實驗，只有這樣才能更加直觀高效地掌握化學知識，提高教學質量，并且也能更好地鍛煉學生的動手實踐能力。

參考文獻

[1]楊宏偉，候千金.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015（09）.

[2]張前疆.高中化學實驗探究式教學模式的構建途徑[J].課程教育研究，2016（28）.