基于社會需求的高校實踐教學管理流程構建

包淑娟

摘 要 作為高校教學管理質量提升的關鍵環節，實踐管理教學的規范化發展需要以社會發展需求為根本目標。本文在闡述社會需求價值理念下高校實踐教學目標設置內涵的基礎上，就其具體的管理流程進行構建，同時指出高校實踐教學管理流程構建中的問題，并針對性的提出解決措施。以期有利于高校實踐教學管理流程構建的規范化，進而在保證教育教學質量提升的同時，實現社會發展需求的充分滿足。

關鍵詞 社會需求 實踐教學 管理流程

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

創新是國家經濟發展的重要推動力，實現創新型、應用型和復合型人才培養能夠為國家創新實踐工作的開展提供根本保證。就創新人才培養而言，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：高等教育人才培養過程中，教學應當注重教學實踐、生產勞動和社會實踐的系統耦合，進而在實踐教學環節強化的基礎上，實現學生學習能力、實踐能力和創新能力的全面提升。從本質上講，這一認識理念是我國人才培養方向的重要指導，同時也是社會發展需求的高度概況。基于此，實踐教學在高校教育教學實踐中得以深入應用。然而受實踐教學管理流程混亂，管理指標模糊等因素的影響，高校實踐教學效果相對有限。新時期，要實現高校實踐教學質量提升，滿足社會發展需求，在高校實踐教學課程設置、實驗室建立、校企合作等方面，教育工作人員還應進行進一步的管理和優化，本文由此展開分析。

1高校實踐教學管理流程構建存在的問題

當前環境下，實踐教學在高校教育教學中的應用逐漸深入，且應用水平也在逐步上升。然而與迫切的社會發展需要相比，其管理流程構建工作尚顯不足，具體表現如下：其一，高校實踐教學管理發展中，較多的高校建立了實踐教學運轉模式，然而在每個環節的質量和效果把控上，其存在較大缺陷，形式化現象較為嚴重。其二，部分高校的實踐教學管理缺乏必要的基礎環境保證。其中，實踐教學投入資金不足、專業實踐師資力量短缺、實驗室軟硬設施落后、實踐教育基地建設不全、校企合作平臺尚未搭建等都是其主要的發展問題。其三，實踐教學質量的提升需要實踐活動與理論知識的結合，然而在高校教學實踐中，理論、實踐的脫節現象較為明顯，其影響了學生社會實踐的積極性，對實踐教學活動開展造成較大阻礙。

2社會需求下高校實踐教學管理流程構建對策

新時期，確保高校實踐教學管理流程的規范，實現社會需求滿足已成為其實踐教學活動開展的必然要求。然而在實踐過程中，高校實踐教學管理過程尚存在較多問題，要實現教學管理流程的進一步規范，教學實踐中，教育工作人員就必須注重這些制約因素的消除。

2.1基于社會需求的實踐教學目標設置

物質需要和精神需要是社會發展需求的兩個基本組成。前者是指對具體有形的物質產生的需要，其在一定程度上能實現社會發展不平衡的有效解決。就高校教學而言，社會物質需要的滿足要求學生必須具備較強的專業實踐能力，其能在自身生理滿足的基礎上，參與社會生產實踐的諸多環節，實現社會物質生產的進一步發展。而精神需要包含了社會對某些道德、品質趨勢發展的需要。新時期，我國國家建設和社會主義發展建設進一步深入，其需要從事物質生產的人才具備較高的思想道德品質，從而為物質文明的發展提供思想保證、精神動力和智力支持。

實踐表明，我國高校人才培養與社會發展存在著諸多不匹配，具體表現如下：其一，在專業結構設置方面，高校教育教學的專業設置與社會需求結構存在一定差異，由此導致了人才專業技能與社會需要的不匹配。其二，當下高校的人才培養存在著實踐能力不強的狀況，其也導致了高校人才與社會應用需要的脫離，造成了高校畢業生就業困難的發展問題。新時期，要實現高校教學目標、人才培養目標設置的合理化，其必須在考慮專業知識歷史延續性的基礎上，注重社會需求目標的引導，從而實現社會發展需求的充分尊重和滿足。

2.2高校實踐教學管理流程的構建

現代教育理念下，實踐教學已成為高校教育實踐的重要內容，規范化是其流程管理的基本要求。社會需求理念下，高校實踐教學管理流程的構建應注重端對端業務流程的構建;只有確保各個流程環節的無障礙銜接與交流，才能在提升高校教學質量的提升，實現社會需求的充分滿足。具體而言，其教學管理流程構建如下：

2.2.1開展社會需求基礎調研

社會需求是高校實踐課程開展和專業人才培養的重要依據。實踐教學管理中，為確保社會對人才需求情況的充分掌握，實現專業課程開設合理，高校應注重以下環節的具體把控：其一，進行實踐教學管理部門的設置，確保其在溝通、聯系社會企業的基礎上，形成長期、穩定的校企交流機制。其二，進行社會調研手段設計，高效、合理的掌控社會對各專業人才知識結構、能力和素質、人才需要數量的具體要求。其三，進行社會需求調查報告的合理編制，并在審核其真實性、可行性的基礎上，進行報告信息的元宵傳遞，并以此作為指導，進行院系實踐教學課程體系與課程內容的合理設置，實現高校實踐教學專業目標設置的合理化。

2.2.2實現實踐教學方案設計

教學管理流程構建過程中，一旦高校完成對社會需求的基礎調研，則其應在實踐課程體系設置的基礎上，進行院校師資條件和軟硬件環境的充分整合，并做好實踐性教育基地保證，唯有如此，才能確保實踐教學管理流程的高效構建。

（1）教學課程體系設置。要確保高校實踐教學質量的提升，教學管理人員就必須注重社會需要與專業課程特點的高度匹配。具體而言，在教學課程體系設置過程中，其應對本專業現有教學內容的特點和結構進行系統分析，并在借鑒社會發展需求的基礎上，進行專業課程實踐內容與授課方式的系統轉變。譬如在國際貿易教學實踐中，教師在進行貿易基礎流程灌輸的同時，應對學生的交際能力進行有效鍛煉，通過商務談判實踐模擬、貿易軟件流程操作演示、合作企業實際訓練等方式，實現教學課程體系設置的合理化，進而促進實踐教育質量的有效提升。

（2）院校師資隊伍整合。院校師資力量是其實踐教學規范化進行的有效保證。傳統教育管理中，學校注重教師專業理論水平的把控，在實踐操作能力培養上有所欠缺。新時期，要確保實踐課程開展符合社會發展需求，實現創新型、實用型人才培養，高校管理中就必須進行教師專業實踐能力的提升。具體而言，高校首先應進行現有師資隊伍的專業化培養，確保其在基礎理論知識掌握的基礎上，具備一定的實際操作能力。其次，進行人才引入渠道的優化，譬如在專業實踐教學中，引入有企業經營經歷的在職人才進行教學講解，提升實踐教學的生動性、實用性。最后，高效還應在實踐基地構建的基礎上，進行人才互動機制的高效構建，確保高校教師實踐管理能力提升，為實踐教學活動的開展奠定良好基礎。

（3）完善實踐設備建設。實驗室是高校學生實踐教學演練的主要平臺;確保實驗室軟硬件設備的穩定性、高效性和安全性，對于學生實踐能力水平提升具有重大影響。高校實踐教學管理過程中，實驗室教學設備的應用需滿足以下條件：其一，注重現有軟硬件設備的高效化保養和維護，從而提升設備運行的穩定性。其二，進行實驗社設備的持續更新，一方面，其硬件設備需和社會應用趨勢具有一致性;另一方面，軟件應用過程中，平臺優化和程序更新等都是其把控的重要內容。其三，實現實驗室設備應用效率的提升。即高校應在實驗室平臺的基礎上，進行實踐性的技能比賽，從而在提升學生實驗課程學習興趣的同時，實現教學效果的有效保證。

（4）建設實踐教學基地。實踐教學基地是確保高校實踐課程長期化、穩定化發展的關鍵所在。教學實踐過程中，學校應密切關注實訓基地的發展動態，并在確保高效化溝通聯系機制建立的同時，實現實訓效率與質量的有效保證。具體而言，在傳統實踐課程基地培訓中，畢業班級是其培訓的主體所在，其使得實踐教育基地實習活動的形式較為單一，并且對學生的發展造成較大阻礙。新時期，高校教育管理人員應在多實訓教育基地構建的基礎上，將尚未畢業的學生納入實訓范圍，并在實現實訓時間合理設計的同時，進行實訓考評的規范化、質量化保證。唯有如此，才能促進實踐教學管理的高效進行。資金投入、師資建設、管理投入是高校實踐教學環境建設的基本內容。

2.3完善實踐教學考評體系

多層次、多主體的時間考評體系是確保實踐教學質量提升的重要保證。在實踐教學過程中，通過完善的實踐考評制度建設，教學實施的各個環節得以高效化監督和管理，并且對實訓主體能力的把控更加系統、全面;對于高校實踐教學工作開展和教育質量提升具有較為直接的促進作用。然而在傳統教學過程中，實踐教學考評的過程存在明顯缺陷，其僅以學生完成實訓學時為指標把控內容，并有實踐單位進行統一評價，這種單一化的評價體系使得高校實訓教學質量難以得到有效保證，并與社會發展需求出現脫節。

社會需求理念下，要實現高校實訓教學評價的合理化，確保社會專業人才需求的滿足，在實踐考評中，其就必須注重多元化考評主體的確立，具體而言，高校實踐教學管理部門、實踐教學院系單位、社會企業和高校學生是實訓教學質量評估的四個基本主體維度。實踐教學考評體系完善過程中，一旦考評主體完善，則各考評主體應進行對應的管理內容的具體評價;譬如，高校實踐管理部門應對院系管理組織進行評價;院系實踐管理單位應對負責老師進行評價;而實訓單位復雜對學生進行具體評價。最后規范化的進行考評結果評價報告的撰寫，實現后期實踐教學的有效指導。只有確保實訓教學過程評價體系的層級性，才能確保其評價結果的全面、真實，繼而實現實踐教學質量提升。

2.4杜絕管理流程形式化現象

管理流程構建是實踐教學管理質量提升的基礎。傳統實踐教學中，高校雖然對這一基礎的框架進行了構建，然而其實施過程的銜接存在較大問題，形式化現象嚴重。新時期，要提升高校實踐教學管理質量，在教學開展中，其就必須注重形式化現象的消除。具體而言，高校首先應對社會發展需要進行調查，確保自身專業課程體系構建的合理化，并做好教育管理流程的系統搭建。其次，注重管理流程的嚴格落實，具體而言，其應注重管理流程中各個環節的接洽和銜接，實現流程實施的規范。最后，確保實踐教育管理質量的提升，教育管理中，實踐教育管理部門應對具體的實施效果進行規范評估，從而在保證流程框架合理的基礎上，實現實踐教學內容的有效豐富。

2.5注重理論與實踐相結合

理論知識學習是實踐教學活動開展的基本支撐;而實踐教學活動是理論知識的系統踐行。高效化實踐教學管理流程規范中，實現理論知識與實踐教學活動的系統結合是其教學管理的必然要求。傳統實踐管理中，部分畢業生在實踐教學中，其理論課程學習過程的出勤難以保證， 導致了理論學習流于形式。新時期，在實踐管理中，實踐教育管理部門應注重這一問題的系統解決，確保學生實踐操作具有科學、合理的理論知識作為支撐。同時，其還應將為畢業學生納入實踐范圍，確保其所接觸的基礎知識具有一定的實踐應用。此外，在實踐內容上，其需要與理論知識具有高度的關聯性，從而在保證學生理論學習的基礎上，實現其社會實踐能力增強。

3結論

教學管理流程規范對于高校實踐教學活動的開展具有重大影響。社會需求理念下，教學管理人員只有充分認識到社會需求與高校實踐教學的關系，并在其教學管理流程構建的基礎上，進行高效化的管理問題分析和解決，才能確保高校實踐教學質量的提升，進而實現社會發展需求的充分滿足。

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