淺談初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

周維君

摘 要：由于傳統(tǒng)英語教學(xué)的一些弊端不能適應(yīng)當(dāng)前新課程改革對(duì)英語交際能力提出的要求，為彌補(bǔ)其不足，本文就合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的目的。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);英語教學(xué);實(shí)施

合作學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。目前，合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、日本、以色列等國(guó)的大、中、小學(xué)的各種教學(xué)中。世界各國(guó)研究一致認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種極其有效的教學(xué)理論與策略。

在初中英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心;能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)自始至終都充滿熱情;有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的策略

在合作學(xué)習(xí)中，教師起主導(dǎo)作用，充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織管理引導(dǎo)評(píng)價(jià)角色，應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。課堂存在合作、競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人單干三個(gè)目標(biāo)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中既競(jìng)爭(zhēng)又合作，最終共鳴、共為、共享，構(gòu)建新型課堂文化，共同進(jìn)步。

（一）競(jìng)爭(zhēng)策略一般是由教師先提出一個(gè)問題，并提供學(xué)生解決問題的相關(guān)信息，學(xué)生各自獨(dú)立思考，然后兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)者或團(tuán)體針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情境，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可看到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所處的狀態(tài)以及自己所處的狀態(tài)，由于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)很自然地產(chǎn)生人類與生俱來的求勝本能，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)全神貫注，使學(xué)習(xí)效果比較顯著。

（二）協(xié)同策略是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)知的基礎(chǔ)上，多個(gè)學(xué)生發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，和同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作，相互討論，相互幫助，相互提示或者是進(jìn)行分工合作共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更深刻理解和領(lǐng)悟。在與其他學(xué)生討論、交流彼此的觀點(diǎn)中共享集體的智慧，最終在學(xué)生之間達(dá)到一致的行動(dòng)方案，從而達(dá)到共同提高。

（三）角色扮演策略把能力、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)業(yè)成績(jī)不同的學(xué)生分在一組，分別扮演指導(dǎo)者記錄者，總結(jié)者，闡述者等角色，讓他們?cè)谛〗M討論，小組活動(dòng)中都有角色并承擔(dān)責(zé)任。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)過程中遇到困難時(shí)，指導(dǎo)者幫助學(xué)生解決疑難。在學(xué)習(xí)過程中，依情況他們所扮演的角色可以互換，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生所長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。

（四）伙伴策略在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生常常與自己熟識(shí)的同學(xué)一起做作業(yè)。沒有問題時(shí)，大家各做各的，當(dāng)遇到問題時(shí)，便相互討論，從別人的思考中得到啟發(fā)，它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到他并不是孤獨(dú)的，而是有一位伙伴可以互相支持、互相幫助，當(dāng)一方有問題時(shí)，他可以隨時(shí)與另一方討論。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實(shí)施

合作教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容不同，課型也就不一樣，采用的教學(xué)方法也就不一樣。根據(jù)中學(xué)教材編寫特點(diǎn)，我認(rèn)為中學(xué)英語大體可按聽、說、讀幾個(gè)方面組織學(xué)習(xí)。

外語學(xué)習(xí)，詞匯為本。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞、短語和句子時(shí)需要做大量的聽寫練習(xí)，聽寫是訓(xùn)練聽力和寫作技能的一種很好的方式。可由教師讀、學(xué)生寫，然后分組交叉批改，合作小組之間進(jìn)行競(jìng)賽。

口語學(xué)習(xí)不同與書面學(xué)習(xí)，它更依賴集體行為，要求人與人之間用語言直接進(jìn)行交流。教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，營(yíng)造氛圍，組織交際，把班級(jí)全體學(xué)生同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，開展口語交流與互動(dòng)。在一定情景下按角色合作學(xué)習(xí)，一方面，保證了每位同學(xué)有開口的機(jī)會(huì)，為小組共同分角色排演對(duì)話提供可能;另一方面，保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了教學(xué)效果。

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中各階段英語閱讀技能目標(biāo)提出了具體要求，閱讀量也梯度增加。為此，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生完成任務(wù)的過程實(shí)際上就是一個(gè)合作、互動(dòng)、創(chuàng)新的過程。現(xiàn)以冀教版八年級(jí)第三單元24課為例，對(duì)閱讀課中合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)加以說明：

利用PowerPoint或圖片演示birthday cake， birthday gift， birthday card 等生日文化的信息， 然后提出以下問題：How do people celebrate their birthday？ How do you and your classmates celebrate your birthdays？ 學(xué)生看到這些日常生活熟悉的東西，馬上熱烈討論起來，導(dǎo)入話題，為閱讀做準(zhǔn)備。首先快速閱讀，了解主旨大意。教師提問題What is a birthday cake decorated with？ What do birthday card say？ What do many people send for their friends？ 讓學(xué)生快速閱讀后，思考問題，然后小組討論交流。小組討論中遇到不懂的地方，同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流，遇到說錯(cuò)的，互相更正，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。然后精讀，獲取細(xì)節(jié)信息。討論過程中遇到難詞、難句，先在小組內(nèi)討論解決，然后在班內(nèi)交流。

實(shí)踐證明英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體精神，著眼與學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的提高，可讓每個(gè)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。

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