淺談觀察是寫好作文的基礎

姚忠林

摘 要：寫作文，做學問，搞科研，社會交往離不開觀察，沒有細致觀察生活細節和事物，寫作時就只能是空話連篇，不生動形象，無法寫出感人的好作品。只有細致觀察，才有了“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”這些千古佳句。觀察是寫好作文的基礎，培養細致的觀察意識和良好的觀察習慣，對學生提高習作能力和水平，起著至關重要的作用。筆者結合自己教學實際，談談在日常教學工作中是如何培養學生的觀察力，逐步提高寫作水平的。

關鍵詞：作文教學;觀察;重要性

學生作文，其內容材料主要來源于五個方面：親自經歷、觀察、聽、閱讀、思考和想象來獲取的。其中觀察獲取材料的途徑最廣，如何能有效地教給孩子一雙善于發現的眼睛，進而能積累豐富的寫作材料，克服寫作時無話可說、虛構編造的現象，寫出的內容才更充滿真情實感。

小學語文教學大綱明確指出：教師要激發學生對生活的熱愛;調動學生觀察思考和練筆的積極性?？v觀大綱對各年級的寫作要求，都不開“觀察”一詞。由此說明：學會觀察是小學生寫好作文的基礎。那么如何指導學生進行有效觀察？

一、培養觀察興趣

興趣，是觀察的先導，是探究世界的動力，是學習求知最好的老師。培養學生觀察的興趣，是培養觀察能力的前提。對于作文教學，教師要善于激發學生的寫作欲望，讓學生充分接觸事物，觀察事物，逐步培養觀察能力，利用多種形式、多種途徑來培養觀察興趣，必然能培養好學生的觀察能力。

二、教給觀察方法

觀察就是調查、考察的意思。觀察容易，會觀察就難了，觀察有法，但無定法。觀察要眼觀六路，耳聽八方，既要憑眼看.而且還要用耳朵聽、鼻子嗅、舌頭嘗、有時還需要用身子去感受。小學語文上的一些文章對學生學會觀察很有幫助。如“蜜蜂引路”一課，由于列寧善于觀察，從而找到了蜜蜂這個小響導來引路;“找駱駝”一課，由于老人善于觀察，便從駱駝的蹄印等一些現象推斷出駱駝的特點：跛腳、缺牙、馱的是蜜和米這一類的物品?！耙悄阍谝巴饷粤寺贰币徽n告訴人們，只要細心觀察，就可找到很多天然的指南針一一太陽、北極星、大樹、積雪等。待別是“驚弓之鳥”一文，故事更加神奇，故事中的更贏竟能空弓無箭的射下了飛鳥。其實，這是因觀察而神化了他的射箭技藝。再如觀察水，單憑眼睛看，只知道它是透明的、無色的，它的外形是無固定形態的。如果只是這樣來了解水、認識水、判定水，那是十分偏面的。而真正全面的了解水，認識水，還需要從多個側面去深入探討，懂得它的涼熱、軟硬、氣味。這就需要身察、手觸、鼻嗅和舌嘗了。如果所觀察的水是流水，還需要耳朵去聽，憑水的聲音強弱來判斷它的流速或氣勢。

三、掌握觀察要領

先從學生身邊的感興趣的事情入手。比如：游戲、玩玩具。讓他們能主動自愿的觀察，全身心的投入，在玩中觀察，在玩中求樂，就會取得良好的觀察效果?？梢圆扇《喾N觀察方法，激發觀察興趣。比如：寫蔬菜時，可以讓學生分別帶一些自己喜歡吃的蔬菜來，在課堂上讓大家先觀察，再說一說形狀、食用方法生長環境、營養價值、儲存條件等，讓同學們逐步補充，然后練習寫一寫，下筆就有了寫作內容。要學會觀察，必須掌握要領，找準課堂和課外這兩個目標。1.課堂。課堂上要密切配合老師所布置的觀察訓練。重點領會觀察圖、景、物、事、人等各事物的觀察順序和方法。2.課外。要做到人勤、口勤、眼快、腳快。人勤，就是勤動腦筋，要善于發現有價值的觀察物;口勤，就是要虛心向別人請教，不懂就問;眼快，就是要抓住時機，捕捉一些具有動態感的事物;腳快，就是要有吃苦耐勞的精神，勤跑腿。在指導學生觀察時，要指導按順序觀察、選好觀察角度、按特征觀察，還要樹立細節意識，學會撲捉生活中的細節。這樣，寫出的文章才會具體生動。比如：你要寫一篇關于人的作文，你就必須認真觀察他的長相、衣著、神情、態度，還要注意觀察他的言行舉止、音容笑貌，有必要還可親自與他交談，多渠道的向別人打聽他平時的為人處世。這樣，寫出來的人，才會有血、有肉，有個性。沒有觀察，就沒有作文。

四、動腦動筆

許多寫作材料都需要長期觀察才能獲得。如契科夫所說：“要把自己鍛煉到讓觀察簡直成了習慣?！敝笇W生逐步把觀察能力轉化為寫作能力，多寫寫日記和周記，把在觀察中看到的、聽到的、想到的隨時記錄下來，不斷豐富積累，以觀察促進寫作。

要養成多動腦、多動筆的好習慣。思考所要觀察的事物一到底是怎么樣的？特點是什么？為什么是這樣的？通過思考，掌握事物的本質，提高觀察的效果，領悟事物的道理，產生強烈的感情，并及時寫出觀察結果或體會。長期的工作和實踐證明：只要做到善于觀察并勤于練筆，學生的寫作水平會很快提高。

綜上所述，觀察是寫好作文的前提，只要精心的培養好學生的觀察興趣，養成觀察的好習慣，講究觀察的方法。何愁“無米下鍋”呢？“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”，在生活中要會觀察，善于觀察，勤練筆多思考，教師有效地培養學生的觀察力，引導學生平時多多的積淀，一定能培養出學生觀察的濃厚興趣，積累大量的寫作素材，進而提高寫作能力。

參考文獻：

[1]董菊初.語文教育研究方法學[J]語文出版社，1995.

[2]陳瑤.課堂觀察指導.北京：教育科學出版社，2002.