小學數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

麻貴

摘 要：核心素質(zhì)的培養(yǎng)是指教學中一系列綜合技能的培養(yǎng)，其有利于幫助學生更好的適應未來各種學習的變化及發(fā)展，也有利于實現(xiàn)學生以后融入社會綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而小學數(shù)學的教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是指學生在數(shù)學學習的過程中掌握知識的同時也要綜合運用各種學習知識，以此來獲得學習生活中的所掌握的知識來進行綜合知識的分析能力，從而來解決相關問題及獲取更多的知識。

關鍵詞：小學;數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學模式中，普遍不重視學生的素質(zhì)教育，所以為了改革傳統(tǒng)教育的觀念，要將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為一種基礎教育，構建起核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體系，順應教育發(fā)展必然趨勢。所以在小學教學階段要重視素養(yǎng)的培養(yǎng)，而小學數(shù)學作為一種基礎性實用型學科，更應該注重教學中的升華及核心培養(yǎng)，讓學生既有掌握基礎知識的能力，也能夠獲得學習的樂趣，是學生以后發(fā)展的重要基礎。小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學生的未來學習的預知性和整體綜合素質(zhì)的發(fā)展水平，這種能力的培養(yǎng)是立足于數(shù)學教學基礎上，所以對數(shù)學基礎知識的深化也很重要。小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重在數(shù)學基礎知識上，也只有這樣，才能促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高，更充分的體現(xiàn)出數(shù)學核心培養(yǎng)在現(xiàn)在教育中素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）把教學與生活相結合。

數(shù)學是一門邏輯性思維很強的學科，而小學生也處于一個好奇心強盛的階段，對學習和生活都充滿了好奇心，所以把數(shù)學教學和生活相結合對于數(shù)學教學有一定的作用。教師在講課中，把書本知識和實際生活相結合，很有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學習《找規(guī)律》一課中，有的學生光看課本表面上看似掌握了相關知識，但實際運用中卻還是不會，所以，教師在授課途中就能給學生舉例關于生活中的例子，也能夠讓學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中相關的規(guī)律來理解課本內(nèi)容，很常見的，教師可以利用瓷磚問題來讓學生找規(guī)律讓學生思考關于排列組合的問題，讓生活和課本融合在一起有利于教學效率的提高。

（二）培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

傳統(tǒng)的教學模式下，教師容易照本宣科，這種方式會限制學生們數(shù)學思維的發(fā)散，不利于數(shù)學教學的素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，輕松的學習氛圍，以此來幫助學生發(fā)散他們的數(shù)學學習思維能力。例如，在傳授小學運算知識時，教師可以先舉例子來問學生問題，讓學生從這個問題在解決的途中再產(chǎn)生新問題，比如說教師可以說一支筆1.2元錢，一個本子2.6元錢，如果你要買一個本子一支筆一共需要花多少錢？這種問題對學生來講很簡單，他們會知道是大概四塊錢左右，但是對于以零化整的問題就會引起學生們的思維發(fā)散，讓學生從另外一個角度去思考這個問題，這樣就不會單單是一個簡單的計算問題了，所以培養(yǎng)學生數(shù)學學習發(fā)散思維的能力有利于學生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）引導學生更深層次理解。

傳統(tǒng)的死記硬背的教學方法已經(jīng)很不能適應現(xiàn)在素質(zhì)教育的教學模式了，數(shù)學學科更是如此，所以，教師不僅在授課過程中要注重教學質(zhì)量，在課后也要重視學生持續(xù)學習的能力，自主學習的能力要從小培養(yǎng)，在課堂之外的時間教師也要引導學生對課堂上知識理解的深入思考，讓學生在生活中發(fā)散思維去思考關于課堂上沒有解決的問題，這樣不僅有利于學生打破傳統(tǒng)思維的模式，得到不一樣的理解，也能夠讓小學數(shù)學教學的質(zhì)量得到進一步的提升。

二、提升小學生核心素養(yǎng)的措施

課堂氣氛可以影響學生的學習情緒，營造生動、活潑的學習氣氛是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。

（一）建立民主、平等、和諧的師生關系。

心理學研究表明，良好的情緒能使學生精神振奮，而不良的情緒則會抑制學生的智力活動。教師要尊重每一名學生，使每個學生都有展示自己的機會，都有享受成功的愉悅。要把微笑帶入課堂，把鼓勵送給學生，從而保護學生的自尊心，培養(yǎng)學生的自信心。學生只有在民主、和諧的氣氛中學習，思維才能始終處于積極活躍的狀態(tài)，學生才敢想、敢說、敢問，勇于創(chuàng)新。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如：“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。當聽完學生不同意見后，說：“我真榮幸，我和他的意見相同”。話雖簡單，但是足以說明教師已經(jīng)把自己視為學生中的一員，由此建立起來的師生關系更加平等，更加融洽。這樣不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學學習中特別需要的，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵所在。

（二）保護好奇心，激發(fā)求知欲，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。

好奇心和求知欲既是激發(fā)學生創(chuàng)造活動的誘發(fā)劑，又是學生進行創(chuàng)造性思維的原動力。對某些問題，學生會提出一些離奇的、甚至荒謬的見解。作為教師要尊重學生提出的各種問題，并誠心誠意地把學生當作學習的主人，使學生胸中燃起求知和創(chuàng)造的烈焰。同時，還要善于提出一些既使學生感到熟悉又需要動腦筋才能解決的問題，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)和找到問題的答案。要善于運用帶有激勵性、期望性的語言，培養(yǎng)學生的自信心和進取精神。例如“你的想法真妙！”“你為同學們樹立了榜樣！”“誰還有更多更好的解法？”等，這些充滿激情的語言，能極大地調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

結語：小學數(shù)學教學中，數(shù)學思維和數(shù)學能力是其核心的素養(yǎng)，發(fā)展小學生數(shù)學思維也是小學教學過程中的重要目標。這就要求學生在數(shù)學的學習過程中要能掌握數(shù)學思維能力，然后通過數(shù)學方法和數(shù)學思維來解決數(shù)學問題，只有教師不斷的挖掘并培養(yǎng)學生思維能力，才能有效的培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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