多媒體技術在小學語文教學實踐中的思考

轉李艷

摘 要：在新課改的背景下，各學科的教學上也有了更為創新的方法。首先以小學語文課堂為主要研究對象。分析出如何改變以往教學模式，以及利用多媒體激發學生的語文學習興趣，進而能夠引導學生主動的去學習語文的方法。針對這一問題，我們就通過多媒體能夠實現的小學語文教學方法進行分析，探究出多媒體下的小學語文教學方法對語文學習的益處，從而培養學生的綜合素養。

關鍵詞：多媒體技術 小學語文 教學方法

多媒體技術作為我們新時代的產業，同樣成為教育上的一個必不可少的教學工具。它的出現創新了我們的教學方法，使我們的課堂不僅僅局限于傳統的黑板，教學。多媒體技術應用于課堂，使課堂內容更加豐富和生動。同時，小學語文相對于小學語文屬于語文學習階段的基礎內容，同時也是各學科學習的基礎。將多媒體技術引入課堂，可以激發學生對這些知識的興趣，從而調動學生語文學習熱情，使學生語文學習效率以及綜合素質都能有所提高。

一、小學語文教學方法的傳統模式及多媒體模式分析

1.傳統的小學語文教學模式

傳統的小學語文教學模式的主要方法是采用教師在課上組織教學，并留好課后習題，并對課后習題進行系統講解、檢查復習，讓學生課后鞏固的一種特定的教學步驟。這種教學模式過于死板，過于形式。教學處于一種機械式的教學方法，教學過程中離不開條條框框。因此，課堂會變得死板，無法增加課堂的活躍度，培養學生興趣。在這種教學形勢下，學生處于一個被動學習的地位。教師在課堂教學上多采用被動提問的方式，使學生在老師的要求下被動學習，增加了學習的壓力。這種機械式的教育不能激發學生的興趣，阻礙了學生的自主學習的能力。[1]

2.多媒體下的小學語文教學模式

在被動的傳統式教學之下，我們對自己的教學模式進行創新，利用信息時代的發展，將多媒體應用在了我們小學語文的教育之中。與傳統的小學語文教學模式不同，信息化的小學語文教學使課堂更具有趣味性。小學生的智力有限，對于一些語文內容有時會很難理解。因此，我們可以利用多媒體教學，將小學語文書本中枯燥的東西趣味化。并且，多媒體教學可以利用動畫的形式，將一些枯燥的語文文章內容表現出來。對于小學生來講，動畫對于他們頗具吸引力，利用動畫形式來進行小學語文的教學可以激發學習興趣，引導學生自主學習語文的能力，并且減輕他們的語文學習壓力。

二、語文教學應用多媒體的主要方法

1.利用多媒體，調動學生積極性

首先，只有激發了學生的學習興趣才能更好的讓學生自主學習語文。我們以往的語文是采用依照書本，依照課堂。是一種老師上課教學答疑提問的教學方法。這種方法也能夠通過學生機械式的記憶來完成語文教學任務。但是，這樣的課堂枯燥乏味，學生處于一個被動的狀態之下。這種教學模式，更像是老師逼迫學生學習，使學生對課堂產生抵觸的心理，學生學習效率降低。因此，我們可以通過多媒體來改變如今小學語文的教學現狀。我們可以通過多媒體教學做一些有趣的課件，增加學生教學課堂的趣味性。比如，我們在學習《我多想去看看》一課時，我們可以將北京的相關視頻以及圖畫等播放給學生，讓學生通過這些動畫了解到北京的相關知識，同時激起學生熱愛北京的情懷。通過多媒體播放視頻，能夠更好的使學生參與到課堂的學習之中，從而高效的完成學習任務。通過多媒體的課件教學，引入語文課本知識，使學生更容易思考和理解，這樣就能使學生在語文課堂上能夠輕松并且主動完成學習任務。

2.多媒體技術教學下師生之間合理的互動

在信息化的教學模式下，我們要注意師生間的合理互動，使學生能夠在老師的帶領下完成所學的語文內容。在多媒體技術的小學語文的教學模式下，教師不僅僅是知識的傳授者，還是一個開拓學生的自主學習思維的支持者與引路人。作為教師，應當盡力將課本知識與多媒體技術完美的結合起來，使教學形式更加豐富和多樣。并且，教師將多媒體技術引入小學語文課堂，選擇制作一些有趣的課件，并在課堂上與學生互動起來，使課堂氛圍積極踴躍。學生自主在語文課堂中學到語文知識。比如，我們在學習我自己做一課時，我們可以先對學生進行提問，問學生什么事情是需要自己獨立完成的。我們可以運用多媒體，播放出學生寫不完作業時抄襲他人作業現象的視頻，問學生這樣做對不對。通過這樣師生之間的互動，使學生明白自己的事情自己做的道理。[2]

結語

將現代多媒體技術應用在小學語文課堂教學之中，有利于學生對課堂知識以及課后練習的整合，有利于發展學生的思維能力和綜合素質。除此之外，通過這種創新的教學方法，使教師能夠利用多媒體激發學生興趣，從而更好的完成小學語文的教學目標，并提高學生的學習效率。因此，將多媒體技術融合在我們小學語文的課堂之中是教學發展中至關重要的一步。

參考文獻

[1]沈玉春，衛鐵林.現代教育理論[M].武漢大學出版社.2003.

[2]朱印生.多媒體輔助教學存在的問題及對策[J].吉林工程技術師范學院學報.2008.