小學語文閱讀教學中學生課外閱讀能力的提升策略

朱桂花

摘 要：閱讀教學是語文教學中一個重要的組成部分，課外閱讀是對學生學習的進一步補充和拓展，有助于幫助學生更好地學習，本文就具體實例談談小學語文閱讀教學中學生課外閱讀能力的提升策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 課外閱讀

語文教學包括"識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐活動"，在這五個方面的內容中，閱讀占據著重要的位置。閱讀教學能夠幫助學生有效地獲取信息和處理信息，提高學生分析實際問題的能力。隨著互聯網技術的發展，我們生活的時代是一個"大數據"時代，每天也都會面對各種各樣的信息，在這些信息中，有的是有用的，有的是無用，有的是對自己有幫助的，而有的是對自己有害的。如何快速從這些信息中篩選出對自己有用的信息，如何從一則信息中提煉出重點內容，就是現代中學生需要學習的內容，也是他們需要掌握的技能。小學階段的語文閱讀教學對于培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，打好學生的閱讀基礎具有重要的作用，因此小學語文老師在閱讀教學中就需要注意提升學生的課外閱讀能力，這也是提升學生語文學習能力的重要措施。那么在具體的課堂教學實踐中，小學語文老師如何在閱讀教學中提升學生的課外閱讀能力呢？[1]

一、課內閱讀和課外閱讀相結合

對于學生的學習來說，課外閱讀是對課內閱讀的拓展和提升，因此小學語文老師在課堂教學中需要針對課內閱讀的教學內容，選擇合適的課外閱讀內容，課外閱讀內容是對課內閱讀內容的進一步補充和完善，這樣可以幫助學生更好地理解課內的閱讀文本，同時還有利于拓展學生的視野，讓學生的知識面更加完善。比如說，在學習小學語文課本中朱自清先生的《匆匆》的時候，這篇文章是一篇散文詩，寫于1922年，當時是“五四”落潮期，現實不斷給作者以失望，他在迷途中找不到方向，但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的“中和主義”立場上執著地追求著。他認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值！每一剎那在持續的時間里，有它相當的位置。”于是他寫下這篇文章，表明自己對于時光流逝的感嘆。從小學語文課本的安排來看，《匆匆》這篇文本安排在小學六年級，屬于高年級階段，這個時候的學生已經具備了一定的閱讀基礎，這個時候老師需要注意培養他們的閱讀能力。除了這篇文章之外，散文家朱自清先生還有另外一篇著名的文章《背影》，這篇文章寫的是自己回家奔喪，和父親短暫相聚之后又別離，在火車站送別的時候，父親去給作者買橘子的時候，作者記錄下了這一場景，關于父親的背影的描寫，讀來令人動容。老師在進行閱讀教學的時候就可以將《背影》作為課外閱讀材料讓學生進行閱讀，通過課內閱讀和課外閱讀相結合，就可以有效幫助學生更好地了解朱自清先生的寫作特點，進而更好地理解《匆匆》這篇散文詩所要表達的思想內容。除此之外，老師還可以尋找寫作內容相似，但是作者不同的文章來作為課外閱讀的材料，讓學生通過閱讀，可以對比不同的作家從不同的角度對相同事物的描寫，進而幫助學生更好地理解所學的內容。[2]

二、舉辦閱讀活動，提高學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，如果學生對于這個內容感興趣了，那么他們就會積極主動地去進行閱讀，但是如果學生的興趣不高，那么他們閱讀的效率也可能會降低。對于小學階段的學生來說，他們的自我控制力還相對較弱，在他們的學習過程中，如果他們對于所學的內容不感興趣，那么他們就不會積極主動地去學習。因此小學語文老師在閱讀教學中就需要想辦法提高學生的閱讀興趣，這樣可以幫助學生更加積極主動地進行閱讀。比如說，可以利用閱讀課的時間，在班級中舉行“講故事比賽”的活動，就是讓學生到臺上給大家講一個他在課外書上看到的故事，但是在講述的過程中，不能夠照著稿子念，不要求將整個故事背下來，只需要用自己的語言表述出來就可以，在這個過程中，學生還可以加上一些自己的動作、神態等，讓整個故事更加引人入勝。學生在參加這個活動的時候，為了獲得更多講故事的靈感，就會自覺主動地去閱讀一些課外書，尋找可以講的故事，這種方式不僅有利于培養學生課外閱讀的興趣，還能夠訓練學生的語言表達能力和邏輯思維能力，這對于學生語文綜合素質的提高有很大的幫助。[3]

三、引導學生養成良好的課外閱讀習慣

好的習慣可以受用一生。對于小學階段的學生來說，如果他們能夠養成一個良好的閱讀習慣，那么在之后的學習和生活中，他們都能夠自覺主動地去進行閱讀，這就有利于更好地提高學生的語文學習能力，因此小學語文老師在閱讀教學中可以培養學生的閱讀習慣。比如說，可以讓學生每天在完成家庭作業之后，在家長的監督下完成半個小時的閱讀，閱讀的內容可以根據學生的興趣愛好進行選擇，可以將“每天閱讀30分鐘”布置成一項家庭作業，讓學生以完成作業的方式去閱讀，久而久之，課外閱讀就會成為的一項日常活動，這就有利于學生閱讀能力的提升。同時，學生在閱讀的時候，還需要采取正確的方式。由于小學階段的學生閱讀能力和理解能力還相對較弱，他們的閱讀速度就會比較慢，這個時候老師可以讓他們用手指著書本進行閱讀，等學生到了更高年級的時候，就可以讓學生隨手拿一支筆，將自己在閱讀中遇到的覺得寫得好的句子或者詞語勾畫出來，還可以在書本的空白處寫下一些自己的感想。在閱讀中，隨手勾畫和做批注都是很好的閱讀習慣，學生在進行課外閱讀的時候，除了需要每天抽出一定的時間進行閱讀之外， 還需要在閱讀的時候養成隨手勾畫的習慣，這樣學生在再次回顧這本書的時候，就可以看到自己批注的這些內容，這對于學生的閱讀能力和理解能力都會有很大的提升。[4]

結語

總之，閱讀教學是學生的語文教學中一個重要的組成部分，課外閱讀能力是小學語文教學中一項重要能力，小學語文老師在閱讀教學中，需要注意將課內閱讀和課外閱讀有機結合起來，對學生的知識進行一定的補充和完善，還可以舉辦一些閱讀活動，提高學生的閱讀興趣，同時還需要注意引導學生養成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]張林貴.試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].速讀（中旬），2018，（11）：151.

[2]王麗.試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].神州，2018，（33）：204.

[3]楊艷.有效提升小學語文課外閱讀質量方法探究[J].中外交流，2018，（47）：262.

[4]唐永霞.小學語文低年級課內閱讀與課外閱讀有效結合策略探尋[J].考試周刊，2018，（92）：56.