高中音樂特長生聲樂教學中的聽音訓練方法

摘 要：一般來說，特長生可以涉及多個科目，音樂就是其中之一。在高中階段，對于特長生的聲樂教學是提升學生音樂綜合素養水平的重要組成部分，發揮著關鍵性的作用。本文詳細分析了在聲樂教學中加強對于學生聽音訓練的重要性，以期提高教學質量的有效對策與建議，進而指導于具體的實踐教學活動。

關鍵詞：高中 聲樂教學 聽音 訓練 對策

近些年來，隨著素質教育的不斷推進，具有特長的學生逐年增多，特別是在音樂方面。在高中階段，學校對于具有音樂天賦的學生也更加重視，加強對于他們在各方面的培養，具體包括視唱、聽音、樂理等。這幾個方面相輔相成，一些學生在聽音方面的能力較差，也影響了其自身的音樂綜合素養水平。鑒于當前這樣的情況，無論是學校和教師，都重視加強對于學生在聽音方面能力的培養，開展專門化的聽音訓練。具體來說，教師通常采用鋼琴這種教學輔助設備，通過彈奏鋼琴，讓學生進行聽辨，指導學生將所聽到的和旋、音程以及音色做好記錄。在具體的音樂實踐教學中，主要采取以下幾種方法對學生加以聽音訓練。[1]

一、重基礎，強化音高、音準訓練

在聲樂教學過程中，音高和音準是學生獲得更高音樂技能的重要基礎。鑒于此，作為音樂教師來說，應當重視對于學生在音高和音準方面的訓練。在聽音訓練的過程中，應當把握好音高和音準的層次性，制定合理的教學計劃，采取循序漸進的方法。對于聲樂基礎較差的學生所開展的聽音訓練，應當先從單音開始，在到樂句，逐步擴展到音程和旋律，側重強化學生對于標準音高的記憶。同時，還要注重練習活動，讓學生在反復的練習中，了解聲音的特點，以期能夠更好的完成音階、音程的視唱。值得一提的是，要想練好聽音，要鼓勵與引導學生，無論是在視唱和聽音訓練中，都要積極主動的去參與，即要求學生應當跟著音樂旋律哼唱。教師在整個指導的過程中，應當隨時掌握學生的跟唱情況，并作出在伴奏上的調整。在音準方面的訓練時，所選取的訓練曲目應當具有代表性，突出節奏和旋律的鮮明性，充分調動起學生的情感表達熱情，加強對于學生在音準方面的訓練。[2]

二、學習基本的樂理知識，練習音程、和弦

由于每一個同學的音樂素養水平有所不同，有的具有音樂天賦的學生，其很容易完成和弦、音程的練習。而對于一些音樂基礎知識理解與掌握較差的同學，他們在音程的聽寫方面，是存在著困難的，是需要教師輔助來完成的。這對于這樣的情況，作為音樂教師來說，就應當在對學生進行聽音訓練前，加強學生在樂理知識方面的學習，將樂理知識與聽音訓練密切結合。舉例來說，在聽寫大、小三度的練習時，可以先分別向學生展示大、小三度，讓學生仔細分辨兩者的區別，在學生熟練掌握大、小三度后，在對音響音程進行進一步分辨，最后再進行聽寫練習，來辨別具體的音高。在整個聲樂教學的過程中，音樂教師可以交替著進行音程、和弦的教學活動，并指導學生進行很好的引用，在循序漸進中，加強學生的聽音訓練。

三、在聽音訓練中，有效運用和聲常識

高中音樂特長生的音樂教學活動中，在輔之以和聲常識的教學內容。學生只有掌握了扎實的和聲常識，才能夠更加準確的進行分辨音高，做好聽音訓練。舉例來說，音樂教師在做大譜表四聲部和弦連接的聽音訓練中，可以為學生們鋪墊和弦排列的相關內容，讓學生了解和弦的基本知識。學生在掌握了和弦之間共同音保持和聲連接法等基本內容后，才能了解更多的聲樂基礎知識，進而做好聽音訓練，有利于學生聽寫能力的提高。在具體的聽寫訓練中，音樂教師應當按照難易程度來進行，可以從正三和弦開始，逐步加入副三和弦、副屬和弦等，以期能夠讓學生有一個慢慢進入學習狀態、聽音狀態的過程，更好的提高聽音水平。可以說，學生有效的掌握和聲知識，并有效的運用，對于其聽音訓練有著重要的輔助作用。

四、在培養學生調式感的基礎上，熟練掌握旋律與和弦連接

一般來說，一些高中音樂教師在和弦的聽寫訓練中，只是重視學生具體訓練內容的準確性，忽視了對于學生的音樂情感能力培養，即缺乏對于學生調式感的增強。可以說，旋律調試感在聽音訓練中是一項重要的內容。鑒于此，作為高中音樂教師來說，應當指導學生在聽音訓練中，根據調試旋律進行練習，尤其注意調試的旋律和風格。這樣，學生在聽音訓練中，對調試有了很好的掌握，聽寫的能力也會有所提高。

五、有效利用聽音訓練時間，側重效率的提高

通常來說，在高中聽音訓練的課堂上，教師所采取的教學辦法是，彈奏鋼琴的一個音，然后讓學生說出答案。這樣傳統的教學模式普遍教學效率不高，而且在有限的教學時間內，學生也只能理解幾個簡單的音程，也不能做到舉一反三。鑒于此，作為高中音樂教師來說，應當改變這樣的授課方式，在熟練掌握學生基本學習情況的前提下，合理調整教學進度與教學方法。舉例來說，音樂教師可以將所有的標準音向學生們進行展現，或是按照升序的順序排列，或是按照降序的順序排列。在用鋼琴彈奏每個音時，引導學生指出相對應的標準音，教師通過學生的反應情況，能夠了解學生實際的聽音訓練效果，進而在做出適當的在教學進度上的調整。值得注意的是，對于學生內心聽力的訓練也尤為重要，其內心聽覺是一個長期培養的過程，需要通過合理的想象力進行表達，并通過內心聽覺能力合理控制音高來進行演唱，以期增強學生整體的聽音能力。

結語

綜上所述，在聲樂教學的過程中，加強對于音樂特長生的聽音訓練，對于他們的音樂綜合素養水平來說，有著重要的意義與作用，能夠有針對性的提高他們進行音樂分辨的能力。作為教師來說，應當在實際的音樂教學過程中，不斷總結教學經驗并反思，完善教學方案，科學、合理的創新聽音訓練的教學模式與方法，以期提高聲樂教學的質量，促進高中音樂特長生在聲樂技藝上的不斷發展。[3]

參考文獻

[1]夏美君.重新認識聲樂練聲曲的教學訓練功能[J].鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2006（12）.

[2]劉建剛.聲樂教學中氣息訓練新方法“吸嘆”法的應用成效[J].音樂創作，2017（05）.

[3]周云杰.視唱練耳對聲樂技巧的作用和影響研究[J].藝術百家，2014（03）.

作者簡介

唐雪琪（1974—），女，籍貫：四川樂至，工作單位：四川省樂至中學，學歷：大學本科；職稱：中學高級，研究方向：高中音樂教學。