初中美術教學中開展合作學習出現的問題和應對分析

魏水艷

摘 要：隨著教育理念的不斷發展，美術作為綜合素質類學科逐漸被重視起來，美術學習可以提高學生審美情趣、動手能力，讓學生在優秀的美術作品中，實現思想心理的純凈和升華。在現階段初中美術合作教學中仍存在一系列問題影響學生的美術學習，本文將具體介紹應對此類問題的有效教學方法途徑，以此幫助學生真正實現美術能力的提高和綜合素養的完善加強。

關鍵詞：初中美術 合作學習 問題 應對分析

教師在初中美術教學中開展合作學習教學模式，發現其中存在很多問題需要教師進行應對方法的探索研究，使學生在良好的合作學習模式下，與小組成員積極互動中，實現美術能力的共同發展進步。在現階段合作學習中主要存在小組成員結構不合理、部分學生缺乏學習興趣以及合作教學流于形式等問題，針對教學中出現的這類現象，教師需要進行教學工作和思想理念的調整，通過自身帶動使學生更好的投入到美術學習中，提高個人審美情趣和繪畫能力。

一、合理進行組員分配，促進不同層次學生交流學習

美術作為一門鑒賞類，文藝性很強的學科，不同學生對美術課程內容理解和學習方面存在差異，部分學生在美術學習過程中表現出強大的藝術天賦，而部分學生則達不到快速吸收理解美術知識，鑒賞繪畫作品的要求，由此展現出學生在美術學習上的差異。教師為使每一位學生實現繪畫能力綜合全面的發展，選擇小組合作學習模式，讓學生在小組內與他人的積極交流互動中，發現自身美術學習不足，同時吸取他人美術方面的優秀見解和想法，以此實現自身美術素養的完善提高。但在現階段教學中，由于教師的不合理分組，導致小組成員內缺乏高層次的學生進行引領作用，使小組合作學習效果并不理想，對此，教師需要合理規劃小組成員，實現美術學習不同層次學生的互動和交流。例如，我在進行小組成員安排時，將每個小組內都安排美術學習能力較高的學生，目的在于在之后的美術小組合作學習中，可以發揮學習能力強的學生的引領帶頭作用。不同層次的學生在小組討論時，可以充分表達自己的獨特見解，產生思維碰撞的火花，使學習能力較差的學生可以及時的向優秀學生學習，掌握美術學習的關鍵點，實現自身美術能力的發展提高。教師通過組員的合理分配，使學生在小組合作學習中進行彼此的經驗交流和問題見解發表，促進不同層次學生在互幫互助的形勢下實現美術素養的共同發展進步。[1]

二、加強教學指導，保證學生參與合作學習

美術學科是考驗學生的理解能力、鑒賞能力和動手能力的綜素質類學科，學生只有將自己的觀點看法進行表達，才能讓他人了解自己美術知識掌握情況以及作品理解是否正確，由于教師個人時間精力有限，難以在教學工作中及時聽取每一位學生的美術觀點想法，導致教師無法及時捕捉學生的繪畫理解內容和美術思考方式，使教師不能根據學生實際的學習情況開展針對性教學。在現階段初中美術教學中，為使學生可以及時發表自己的見解和想法，教師開展美術合作教學，給學生言論發表的自由空間，讓學生在小組內有機會將自己的觀點和想法表達出來，由小組成員共同判斷學生的美術理解和鑒賞方式是否正確，可以幫助學生及時發現自身美術學習問題并進行快速糾正。教師在美術合作教學中，發現部分學生沒有積極參與小組討論互動環節，使小組合作學習存在缺失，達不到教師預期的教學目標。對此，教師需要在美術教學中加強規范和指導，確保每一位同學都積極參與到小組合作學習中，實現美術理念的有益交流。例如，我在學生進行小組討論時，會采取抽查的方式，選擇一個小組讓所有成員發表自己對問題的見解和想法。學生在我抽查的形式下，會改變以往懶散的學習態度，積極參與到小組合作學習中，通過組員之間的共同探討尋找最佳的問題解釋。教師加強對學生小組合作學習的規范和指導，使每位同學都參與到課堂互動學習中，有利于真正提高學生的美術學習能力，完善學生個人素養。

三、給學生討論自主空間，避免教學流于形式

在以往美術教學中，教師雖然開展小組合作學習模式，但學生實際討論的內容是由教師決定的，學生缺少自主討論的空間，使學生降低美術學習興趣，進而導致美術合作學習效果并不理想。為有效改善教學中的這一現狀，教師需要進行教學理念的積極轉變，堅持學生作為課堂學習學習主體的重要地位，給學生更多的發展空間，減少教師不必要的教學干預，避免出現美術教學流于形式的教學現象，使美術教學缺乏實際的教育意義。教師為提高學生小組合作的積極性和主動性，可以給學生更多的美術學習自主空間，讓學生在小組合作學習中，選擇自己感興趣的問題進行討論，減少教師對學生美術學習的強制要求，降低學生對美術學習的心理排斥感。學生擁有更大的學習主動權和言論發表的自由空間，可以使學生在合作學習中保持心情愉快，進而達到活躍課堂學習氛圍的效果，讓學生可以快樂的學習美術知識，提高美術能力。例如，我讓學生小組合作設計美術作品時，不對作品內容進行要求，讓學生根據自己的理解，與組員進行探討交流，共同實現繪畫作品的完成。學生有更大的自主選擇權在美術課程學習上，可以充分調動學生的學習熱情，使合作學習模式發揮應有的成效，鍛煉提升學生的美術素養和創作能力，幫助教師實現最初的美術教學目標。[2]

結語

教師在現階段初中美術教學工作中，積極進行教學方法的探索和創新，及時解決美術合作學習中存在的問題，給學生營造良好的學習氛圍，調動學生美術學習的積極性和主動性，提高學生課堂學習效率，讓學生在小組合作交流中，實現學生的繪畫才能和審美情趣的培養完善，進而達到教師最初的美術教學目標。相信在新型的美術合作學習模式下，學生可以充分發揮自己的才能和想法，進行美術知識的學習和繪畫作品的創造，小組合作模式也可以使學生的美術課堂學習開展更有成效。

參考文獻

[1]宋海波.分析初中美術教學中開展合作學習出現的問題及應對措施[J].中國校外教育.2017（2）.

[2]徐媛媛.問題觸碰，合作解決——初中美術合作學習過程中存在的問題及解決對策[J].好家長.2017（68）.