微課在中專語文教學中的應用對策

馬翠芹

摘 要：微課作為現代教學重要的輔助工具，在當前各學科教學中都發揮著積極作用。將微課運用于中專語文教學中，能夠提升學生的學習興趣，幫助進行課堂分層，全面推動中專語文教學的發展。在具體教學中，通過微課轉變教學形式、奠定課堂氛圍、為學生提供自主學習機會、嘗試實現課堂分層等，全面推動中專語文教學的發展。

關鍵詞：微課 中專語文 自主學習

引言

在當前中專階段，教學目標發生了一定的轉變——社會發展不僅需要具有專業素質的人才，更要求人才具有扎實的綜合素質。語文作為重要的人文學科，需要主動承擔起提高學生綜合素質的責任，在推動語文教學自身發展的同時，培養學生的閱讀能力、寫作能力、自主學習能力以及人文情懷，全面推動教學的發展，微課的運用，能夠為中專語文教學帶來新的面貌，全面推動教學的發展。

一、微課及其在中專語文教學中的應用意義

微課是指那些時間短，集中于5到8分鐘；內容精，直達重點主題的課程；以多媒體設備為載體，充分適應當前課堂教學的需要等。微課在教育工作中的運用，其意義正在于能夠幫助學生完成自主學習，簡化學習思路等，全面推動現代教育工作的發展。在近年來的中專語文教學中，運用微課展開教學，具有如下積極意義：

其一，能夠豐富課堂，實現課堂的巧妙分層。一個班級本身就是一個有層次的學習整體，會在語文學習一段時間之后出現明顯的分層，但是教育工作是針對集體的，尤其是中職階段，語文課程往往大班授課，人員眾多。在這個過程中，借助微課展開教學，能夠幫助不同層次的學生在大班授課之余，找到符合自己的課程進行自主的學習與補充，逐漸縮小學生之間的差距，給學生以成長的機會。

其二，能夠幫助學生養成自主學習的意識。借助微課可以實現自主的復習和預習，進而達成成長，為學生的發展奠定基礎，給學生以啟示。在 中職階段，學生開始有了更多的自主學習時間，而如何利用這些時間，如何在這段時間給學生搭建“梯子”，幫助學生學習，是值得教師思考的問題。在當前的教學中，幫助學生養成自主學習的意識，全面推動教學工作的發展，給學生以啟發。中職階段學生學習意識相對薄弱，學習基礎較差能力一般，此時給學生學習的工具，也給學生學習的啟發，能夠全面推動學生的成長，達成教學的發展。

其三，微課能夠實現課堂的進一步轉變。微課所帶來的，不僅僅是課堂教學組織形式的轉變，也是課堂教學思路的全面轉變，打破了傳統意義上的課堂與非課堂的界限，能夠實現教學工作的進一步發展，幫助學生更好地學習與成長，逐漸轉變課堂教學思路，進一步擴大語文學科的學科境界，推動現代教學工作的全面發展。

二、微課在中專語文教學中的應用策略

1.精心設計微課視頻

進行精心的微課設計，是運用微課實現教學的基礎。微課的運用前提是有微課可用，盡管我國當前微課的發展，使其作為重要的教學資源被關注，并廣泛的運用于各學科教學中。這樣的背景介紹，是想證明語文等基礎性學科在網絡上并不缺乏資料。然而，并不是所有微課都適合于中職語文教學。網上多數微課都是針對普通高校的，對于中職院校的課程體系并不一定適用，微課在選擇中應當選擇最適合學生的。在中職語文教學中，想要充分運用微課展開教學工作，需要結合當前語文教學體系和班級學生的實際情況，展開設計及運用。微課作為輔助教學的方式，需要與課堂的日常教學相適應，更要與學生相適應。在整個教學過程中，教師能夠更多的關注到學生的成長，主動進行微課建設：選擇有效微課視頻。網絡資源之強大，需要被充分的利用，教師能夠主動為學生篩選和搜尋微課視頻，在紛繁復雜的內容中找到適合學生的，才能切實的推進當前教學的發展。自主拍攝適合本班級學生觀看的微課視頻，也是教學工作發展的關鍵所在。如在當前教學中，教師能夠更進一步的關注到學生的成長，找到合適的切入點，為學生自主的錄制視頻，找到最為適合學生需要的視頻，能夠實現教學的發展，給學生以啟發。[1]

2.在教學思路上進行轉變

微課對課堂教學的轉變，不僅僅是切實的為課堂帶來的那些轉變，也在于給教學思路帶來的更新。伴隨著微課的運用，教師將不再過分執著于課堂教學，而是將思路進一步打開。以常見的微博、微信等載體為思路。語文學科本身就是一門語言交流的學科，借助語言進行交流，借助文字進行刻畫，教師借助于此，可以引導學生借助自媒體平臺去表達自我，并且相互評論等，逐漸實現學生的成長。微課的思路，大語文教學的視角，能夠全面推動現代化教學工作的發展，給學生以啟發，將學生帶入到自主學習中，實現教學工作的發展與學習主體的轉變。[2]

3.借助微課培養學生的自主學習能力

借助微課培養學生的自主學習能力，也是當前中職語文教學中可以達成的目標。微課可以培養學生的自主學習能力，主要有以下幾個方面：其一，微課能夠幫助學生自主預習和復習。培養學生良好的預習習慣，然而真正在實踐中，學生難自覺進行預習與復習，而微課能恰到好處的幫助學生完成預習，減輕預習壓力。其二，學生由于個體不同，在學習中遇到的問題也必然不同，微課能夠根據學生的實際情況，提供復習的依據，幫助學生實現復習。就語文課堂而言，微課還能幫助學生進行知識的補充，拓展學生視野，實現自主的學習。在當前的教學發展之下，微課能夠培養學生的自主學習能力，減輕自主學習的壓力，給學生帶來更多的可能性。對于中職學生而言，微課還能稱為結合專業與語文的橋梁，事實上，語文學科帶來的語言文字能力的提升，在提升學生綜合實力方面具有積極意義，比如某些專業涉及到的文案寫作、編輯導演、工作總結等，實際上這些內容都有自己的特點，可以通過微課為學生進行補充。[3]

在當前的中職語文教學中，充分運用微課展開教學工作，能夠提升課堂效率，實現現代化教學工作的全面發展。對于中職學生而言，語文學習需要更具針對性、基礎性以及專業性，而微課出離于傳統課堂正具有這樣的意義，能夠為課堂教學帶來全新的體驗，給課堂教學帶來新的生機，全面達成教學的發展。

參考文獻

[1]徐瑋.微課在高職院校大學語文教學中的應用研究[J].連云港高等師范專科學校學報，2007，34（12）：68—72.

[2]馮尚財.淺談微課在高中語文閱讀教學中的有效應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（1）：114.

[3]李丹丹.探討語文教育中“微課”教學模式的應用與實踐[J].語文建設，2016，10（3）：19—20.