以人為本理念下學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

陳飛翔

摘 要：在學(xué)生教育當(dāng)中，做好學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，這對(duì)于提高辦學(xué)實(shí)力和促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展有非常積極的作用。對(duì)此，廣大老師要對(duì)培養(yǎng)方式做好重點(diǎn)的把握，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。本文主要從以人為本角度來對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方式做出分析，希望可以為學(xué)生的求學(xué)和職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：以人為本 學(xué)生 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)

引言

以人為本是我國現(xiàn)如今工作的開展基礎(chǔ)，在學(xué)生教育當(dāng)中尤為如此。在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中，家長、學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也具有了更高的要求，對(duì)此需要老師能夠做好教育教學(xué)工作，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。[1]

一、學(xué)生綜合素質(zhì)的積極意義

在實(shí)際的綜合素質(zhì)培養(yǎng)過程中，做好以人為本理念的把握十分關(guān)鍵，其所具有的積極意義具體體現(xiàn)在：第一，形成激勵(lì)作用。影響學(xué)生綜合素質(zhì)的因素有很多，主要包括內(nèi)因和外因兩個(gè)方面，這也是學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際需求來逐漸完善目標(biāo)的過程。在該過程中，教育者所具有的作用即是對(duì)學(xué)生的促進(jìn)、引導(dǎo)與激勵(lì)。通過以人為本思想觀念的推行，可以對(duì)學(xué)生的自身作用起到積極的激勵(lì)，在形成學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)、需求的情況下，不斷提升自身的能力以及綜合素質(zhì)；第二，突出主體地位。雖然學(xué)生群體具有多樣化的特點(diǎn)，但就具體的某個(gè)學(xué)生而言，其都是獨(dú)立的存在，只有讓學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、自我完善以及自我發(fā)展當(dāng)中明確學(xué)生的主體地位，才能使其成為學(xué)習(xí)和成長的主人，這不僅是學(xué)校教育的需求，而且也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的過程；第三，滿足培養(yǎng)需求。因材施教的教育理念由來已久，而以人為本正是對(duì)該種教育理念的深化落實(shí)，在對(duì)人實(shí)際情況、天賦和特點(diǎn)相順應(yīng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人潛能的提升。求學(xué)階段是學(xué)生形成人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的重要時(shí)期，也是學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)相關(guān)能力形成的關(guān)鍵階段，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有積極的導(dǎo)向作用，對(duì)此就需要老師能夠充分把握以人為本的原則，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)形成高度的重視。[2]

二、以人為本理念下學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方式

1.營造環(huán)境

在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，學(xué)校需要營造良好的教育環(huán)境。開展教育的目的，即是對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)和生活都處于校園這個(gè)特定的環(huán)境中，并試圖通過自身的思考、感受和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升。對(duì)此，校園文化氛圍對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有一定的影響。首先需要構(gòu)建良好的辦學(xué)條件與校風(fēng)，通過良好環(huán)境的營造使學(xué)生能夠具有愉快、積極的心情，在對(duì)學(xué)生才智、激情最大程度調(diào)動(dòng)的情況下，使其能夠積極的參與到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。同時(shí)，學(xué)校也需要能夠充分把握學(xué)生的需求，在規(guī)劃校園時(shí)，要保證能夠?qū)π@的人文性進(jìn)行充分的體現(xiàn)，規(guī)章制度也需要充分體現(xiàn)人性化的特征，以更好體現(xiàn)出學(xué)校的人文關(guān)懷。

2.倡導(dǎo)教育理念

在以人為本教育當(dāng)中，需要老師將學(xué)生作為中心來開展相關(guān)的教育工作，進(jìn)一步明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、價(jià)值觀、主動(dòng)性的形成，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力以及潛能進(jìn)行徹底的激發(fā)，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和興趣愛好，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程中的需求進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注：第一，要對(duì)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力進(jìn)行激發(fā)，在學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要老師能夠很好的理解和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，而且需要做好品德同知識(shí)兩者間的融合，以此不斷完善學(xué)生的人格以及知識(shí)結(jié)構(gòu)；第二，要做到教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)創(chuàng)新，提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的適應(yīng)性，讓學(xué)生可以用發(fā)展的眼觀來看待事物，爭做社會(huì)的有用之才；第三，要做好學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生的思維不受傳統(tǒng)思想觀念的限制，即便學(xué)生有特立獨(dú)行思想和行為，也應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，讓其個(gè)性和特長得以有效發(fā)展。

3.發(fā)揮主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性，而把學(xué)生單純視為教育的對(duì)象，忽視了學(xué)生的主體地位。以人為本教育理念的推廣，讓諸多教育工作重新認(rèn)識(shí)到了自身的角色定位，即需要尊重學(xué)生的主體作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，老師可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行把握：第一，自學(xué)能力。該能力是學(xué)生自主知識(shí)學(xué)習(xí)的重要能力，一方面需要學(xué)生積極積累知識(shí)，從總體上對(duì)不同知識(shí)間存在的聯(lián)系進(jìn)行把握，將知識(shí)有效內(nèi)化為自身的素質(zhì)。另一方面要具有良好的自覺性，將知識(shí)的被動(dòng)獲取有效轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將之前在理解、記憶方面存在的不足進(jìn)行改變，更好掌握知識(shí)的內(nèi)涵和規(guī)律；第二，實(shí)踐能力。實(shí)踐可以說是綜合能力的一種具體體現(xiàn)，即將在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成的技能落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中。要通過課余、假期時(shí)間深入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)當(dāng)中，通過對(duì)社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)的參與來對(duì)社會(huì)進(jìn)行了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐能力的提升。在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生需要深刻認(rèn)知自身的長處、短處以及能力狀況，可以聯(lián)系實(shí)際發(fā)揮自身優(yōu)勢，進(jìn)而達(dá)到各項(xiàng)能力的提高；第三，人文精神。要形成良好的社會(huì)責(zé)任感以及敬業(yè)精神，這也正是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)于人才的基本要求，是學(xué)生形成綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。老師要對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在對(duì)自己形成正確認(rèn)識(shí)的情況下，通過調(diào)控情緒來始終保持學(xué)習(xí)的積極性，并在學(xué)習(xí)生活中做到主動(dòng)關(guān)心他人，在學(xué)校和班級(jí)內(nèi)部建立良好的人際關(guān)系，力求在自身能力較為有限的情況下，通過團(tuán)隊(duì)配合來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，上文對(duì)以人為本理念下學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了一定的研究。可以預(yù)見的是，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是未來學(xué)校教育的重點(diǎn)，而通過以人為本原則的有效把握，則可以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的效果，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，因此具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]張濤軒.淺析高校學(xué)生管理工作中的“以人為本”理念[J].才智，2012（7）：308-309.

[2]寧伯曉.以人為本的高校學(xué)生管理工作探索[J].中國管理信息化，2016，19（12）：245.

[3]陳斯拉.當(dāng)代大學(xué)生生命教育探析[J].高教探索，2007（6）：100-101.