基于中等職業教育教學改革策略的幾點思考分析

閆紹偉

摘 要：中等職業教育的重要性與地位不可忽視，所以中等職業學校要適應時代的發展，及時變革中等職業教育中的教學方法，以提高學生的綜合素質，使學生在就業時更富有優勢。本文提出了幾點中等職業教育教學改革的策略，以供參考。

關鍵詞：中等職業教育 教學 改革策略

近年來，國家正在大力發展中等職業教育，所以中等職業學校應在這種挑戰與機遇并存的大背景下，努力創新教學策略，為中國教育事業的發展貢獻一份力量。

一、先進理念指引

中等職業學校培養人才的目標是：培養與我國的社會主義現代化建設要求能相適應，且德智體美全面發展，具有較強的綜合職業能力，服務于生產一線工作的高素質、技能型人才。為達成此目標，中等職業教育院校先要創新理念，再以先進的教學理念指引具體的教學活動，具體可從以下幾個方面對教學理念予以創新：第一，知識型向能力型轉變。隨著社會的不斷發展，企業更愿意任用較高能力的人才來提升企業競爭力，而傳統的中等職業學校教學常常以傳授知識為重心，忽略了學生能力的培養，使得學生在步入社會后，難以適應崗位的需求，對此，中等職業學校教學理念要有所改變，以能力為本位，注重培養技能型人才；[1]第二，教學型向活動型轉變。以往的中等職業學校教學以學科內容講授為主，沒有突出學生在學習過程中的主體地位，而若轉化為以活動為中心的教學，教師更容易針對學生的個性采取合適的教學方法，促進學生的全面發展；第三，理論型向操作型轉變。中等職業學校的教育主要是為了讓學生掌握一門技術，所以只有理論教學而沒有實際操作指導的傳統教學方式，不能鍛煉學生的動手能力，所以要確立實踐操作為中心的教學理念，強化學生的實踐技能。

二、優化課程設計

中等職業教育教學改革應以就業為目標，面向應用與市場，優化課程設計，以課程的實用性提高學生的實踐能力。如在課程學時方面，要注意減少普通課課時，增加專業課課時；[2]減少理論課課時，增加操作課課時等。又例如在課程內容方面，普通文化課要具有職業性、生活性、應用性，以提高課堂的趣味性；專業課則要突出基礎性與適應性，鍛煉學生的綜合素質，提高學生從業能力。

三、創新教學方法

中等職業教育教學改革中不可缺少教學方法的改革，行之有效的教學方法，能夠全面提高學生的綜合素質，使學生更加適應市場的需求。中等職業學校的教師可參考以下幾點教學方法：第一，情境渲染法。在日常教學中，教師要將學生放在平等的地位，積極地與學生交流溝通，建立友好的師生關系，才能營造一種和諧、輕松的學習氛圍，使學生樂于學習；[3]第二，實踐教學法。此種教學方法需要教師“放權”，讓學生在參與教師組織的角色扮演、游戲等活動中，提高綜合素質；第三，任務驅動法。正所謂：“學起于思，思源于疑”，教師在實際教學中，可以通過設計教學任務，將學生引入生疑之門，使學生在解疑之中，培養思維能力，提高自主學習水平；第四，活動教學法。教師在教學中還可通過實驗法、參觀法等，讓學生從課堂走向實訓基地、工廠，在實際感知中增強對知識的體會；第五，合作探究法。社會是人與人的社會，學生不論是在學校還是在社會中，都需要學會如何與人交流、如何與人合作，所以教師在教學中也可運用小組合作的方式，讓學生學會從個體走向群體，學會表達與聆聽，使學習與能力同步發展。

四、豐富教學手段

中等職業學校的教育中，粉筆與黑板還占據著教學手段的大片江山，但是這種簡單的教學手段往往難以將復雜的理論知識變得通俗易懂，學生學不懂，自然也就愈加不感興趣，所以教師會感覺自己的教學工作越來越難做。為改變這種現象，教師應當豐富教學手段，將先進的信息技術手段融入課堂教學，提升學生學習的興趣。例如在護理專業的教學中，教師可以應用多媒體這種集文本、圖片、聲音、顏色于一體的教學手段，讓解剖課、口腔課變得直觀、生動，增加課堂的趣味性，使學生更容易理解這些深奧難懂的知識，能學的輕松。除此之外，教師還可以應用互聯網平臺與應用軟件等手段輔助教學，提升教學質量。

五、科學評價激勵

傳統課堂的評價活動比較片面，往往是“領導評價教師、教師評價學生”，這種行為是將評價的目的放在了裁判上，[4]而非引導與促進，所以要重新建立教學評價體系，使評價發揮其積極作用，促進中等職業教育教學的發展。如對教師進行評價活動時，可以督導組、學生、領導為主體，從教學過程、教學管理、所教學生學習能力等方面進行系統、全面的評價，使教師能及時調整自己在教學活動中的不足，加以改進，更好的指導學生的發展；[5]在對學生進行評價活動時，一是要以家長、教師、社會為主體，對學生的知識、態度、情感等方面進行評價，調動學生學習的積極性；二是要讓學生進行自我評價，讓其在認識自我、發現自我的過程中，調整自我、激勵自我，找出適合自己的學習方向，力求上進。

結語

總之，中等職業教育的教學改革要以社會需求為根據，結合學校師資力量與學生的實際學習水平，從多方面、多角度進行，才能提升教學效果，促進學生的全面發展。

參考文獻

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[3]周如俊.中等職業教育人才培養策略“轉軌”綜述[J].江蘇教育，2016（16）：21-25.

[4]周如俊.中等職業教育人才培養存在的問題與“轉軌”策略——基于“中國制造2025”視域[J].職教論壇，2016（10）：26-32.

[5]陶淑霞，杜海然，郭淳.中等職業教育教學改革策略研究[J].河北旅游職業學院學報，2012，17（04）：52-56+61.