高校學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐初步探索

王麗萍

(天津商業(yè)大學(xué)，天津 300134)

一、引言

隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，“以生為本”的高效管理理念不斷被大眾與高校管理者所接受。在我國(guó)高校發(fā)展進(jìn)程中，傳統(tǒng)的二級(jí)學(xué)院管理模式忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，并未讓學(xué)生真正參與到教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)致在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一系列問題，學(xué)生、老師、高校之間處于割裂狀態(tài)，三者之間關(guān)系并不協(xié)調(diào)，產(chǎn)生的結(jié)果往往是教學(xué)管理者工作強(qiáng)度較大，費(fèi)力不討好，老師比較獨(dú)立，和學(xué)生交流較少，不能充分傳播知識(shí)與育人，學(xué)生得過且過，大學(xué)所學(xué)知識(shí)較少，白白浪費(fèi)了大好光陰。柏路通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：只有極少的學(xué)生非常了解學(xué)校的教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置，僅僅占學(xué)生比例的4.5%，而超過一半的學(xué)生對(duì)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、與自身密切相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)等指導(dǎo)性文件完全不了解。教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)研究表明學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐效果、質(zhì)量是相輔相成，相互促進(jìn)的，高校應(yīng)高度重視學(xué)生作為主體參與教學(xué)管理的合法性與合理性，擴(kuò)展學(xué)生參與教學(xué)管理的途徑。教學(xué)管理的最終的目標(biāo)群體是學(xué)生，學(xué)生又是教學(xué)管理密切的利益相關(guān)者，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的雙重作用，讓學(xué)生以“顧客”的角度參與教學(xué)“生產(chǎn)”過程中，更能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。本文通過分析傳統(tǒng)高校日常管理現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)管理中存在教務(wù)管理中信息不暢通、教學(xué)制度不完等問題，同時(shí)針對(duì)學(xué)生參與高校日常教學(xué)工作的實(shí)踐如教學(xué)知情、教學(xué)選擇、教學(xué)研討、教學(xué)決策等方面，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題提出了相關(guān)建議，以期能對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行管理，本文研究框架圖如下。

二、傳統(tǒng)教學(xué)管理存在的問題

隨著高校教學(xué)管理改革的深入，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式在教學(xué)管理者與學(xué)生之間設(shè)置了一道不可逾越的鴻溝，導(dǎo)致教學(xué)管理受體的需求不能得到很好的滿足，教學(xué)管理者與接受者之間信息不對(duì)稱，教學(xué)管理效率低下等如下問題：

(一)教務(wù)信息不暢通

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)信息也盡可能減少傳播層級(jí)，應(yīng)直接由教務(wù)處對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息輸送?，F(xiàn)行教務(wù)處發(fā)布信息的途徑通常是從二級(jí)學(xué)院到班級(jí)到學(xué)生，信息從信息源出來，經(jīng)歷三個(gè)層級(jí)的傳達(dá)，到了接受者學(xué)生層面時(shí)，信息在傳輸過程中已經(jīng)有了較大的損失亦或是信息通知不及時(shí)、信息內(nèi)容有偏差、學(xué)生未能及時(shí)看到信息，甚至忘記通知，使得教務(wù)信息本意初衷有了較大變化，難以起到較好的教學(xué)效果。

圖1 本文研究框架圖

(二)教學(xué)管理制度不完善

大部分教學(xué)管理制度是結(jié)合本校的實(shí)際情況并參照相關(guān)其他學(xué)校優(yōu)秀的管理制度來制定本校的發(fā)展管理制度，受傳統(tǒng)管理理念制約，組織管理制度仍存在以管理人員為中心、以行政命令的官僚制組織結(jié)構(gòu)形式，因此學(xué)生在教學(xué)管理規(guī)章制度形成過程的知情權(quán)、發(fā)言權(quán)沒有得到充分保障與尊重，這種的制度的形成注定不能與學(xué)生需求無縫對(duì)接。

(三)教學(xué)理念不明確

大多數(shù)高校仍把學(xué)生看為一個(gè)被管理的對(duì)象，而會(huì)忽視學(xué)生的所享有的權(quán)利如獲得知識(shí)、自由選擇專業(yè)的權(quán)利。大多數(shù)的高校教學(xué)管理者，在制定高校的具體制度時(shí)往往從制度的可行性等制度層面進(jìn)行考慮，忽視了高校教育的本質(zhì)，高校教育的本質(zhì)是為國(guó)家培養(yǎng)有用的可用之才，因此，人才的質(zhì)量決定了高校教育成敗的關(guān)鍵。通過接受高等教育，學(xué)生能夠開拓眼見，不斷學(xué)習(xí)知識(shí)與本領(lǐng)，用知識(shí)與技能武裝自己，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在教學(xué)制度的建立之時(shí)，應(yīng)以“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的教學(xué)制度，以學(xué)生作為教學(xué)質(zhì)量與教育管理的主體，通過不斷完善教學(xué)制度，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(四)學(xué)生自主意識(shí)不強(qiáng)

進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生擺脫了高中時(shí)簡(jiǎn)單枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)自己進(jìn)行了徹底放松，開始享受大學(xué)生活，而對(duì)于枯燥的教學(xué)管理缺乏足夠的興趣，認(rèn)為教學(xué)管理是學(xué)校的事情，與己無關(guān)。學(xué)生對(duì)于教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)是抱著事不關(guān)己，高高掛起或者參加了也無法改變的結(jié)果的心態(tài)，導(dǎo)致在參加教學(xué)管理方面產(chǎn)生較大的惰性，學(xué)生沒有較大的自主性去參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而制約了學(xué)校教學(xué)工作的深入開展。

三、學(xué)生參與教學(xué)管理的內(nèi)容

教學(xué)管理是高等學(xué)校各項(xiàng)管理中最為重要的一環(huán)，是高校賴以生存的基礎(chǔ)，也是各高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)之一，其管理水平高低直接決定學(xué)生質(zhì)量，是否能為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。高校學(xué)生在教學(xué)管理中的主體性主要體現(xiàn)在如下方面：一是教學(xué)知情，學(xué)生對(duì)教學(xué)的知情權(quán)在于學(xué)生對(duì)每學(xué)期課程、課時(shí)、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案等重大教學(xué)決策時(shí)有知情的權(quán)利，要通過官方平臺(tái)或者二級(jí)學(xué)院直接傳達(dá)到每位學(xué)生；二是教學(xué)選擇，學(xué)生對(duì)教學(xué)的選擇權(quán)體現(xiàn)在對(duì)部分課程的選擇，教師的選擇，及部分課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度的微調(diào)。學(xué)生有選擇老師的權(quán)利，這樣一方面可以鞭策老師提高教學(xué)水平，也可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；三是教學(xué)研討，學(xué)生要積極參加到高校教學(xué)管理研討中，對(duì)于現(xiàn)存的問題在研討過程中大膽提出來，并且上級(jí)部門要高度重視學(xué)生意見，及時(shí)果斷處理。四是教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，學(xué)生對(duì)于教學(xué)中存在的問題有反饋評(píng)價(jià)的權(quán)利。在大多數(shù)高校中，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)作為教師績(jī)效考核的重要指標(biāo)，高教教師職稱的評(píng)定與學(xué)生的評(píng)價(jià)級(jí)別掛鉤，但在現(xiàn)實(shí)中卻存在這樣的現(xiàn)象，有些老師為了獲取學(xué)生的較高評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生疏于管理，降低考試試題難度，來增加學(xué)生好評(píng)。這種考評(píng)是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有較明顯的抑制作用，與初始教學(xué)目標(biāo)相違背。四是教學(xué)決策，高校學(xué)生有權(quán)利參與修訂教學(xué)計(jì)劃和重大教學(xué)政策。在學(xué)校修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)要做好動(dòng)員，廣泛征求學(xué)生意見，而在制定重大教學(xué)決策時(shí)，把學(xué)生的意見與建議作為重要的參考指標(biāo)，同時(shí)也要選派學(xué)生代表參加座談，聽取學(xué)生的意見和建議。

四、學(xué)生參與教學(xué)管理的途徑

(一)提供學(xué)生參與到教學(xué)管理環(huán)節(jié)中的機(jī)會(huì)

大學(xué)生參與到教學(xué)管理中是一個(gè)需要長(zhǎng)期進(jìn)行的課題來觀察總結(jié)其中的優(yōu)劣，所以學(xué)生需要一個(gè)正式的身份來加入教學(xué)管理的環(huán)節(jié)之中，例如助理、志愿者等。主管教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)需要有學(xué)生教學(xué)管理的理念，盡可能多的提供教學(xué)管理助理與志愿者崗位，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)管理過程。

(二)參與到教學(xué)工作的日常管理

教學(xué)管理學(xué)生志愿者要盡可能多的參加到教學(xué)工作的日常管理，一方面是較為日常的教學(xué)管理工作如文件收發(fā)、日常通知、文件的收發(fā)、整理等工作；一方面是是學(xué)院日常的通知、文件的收取及派發(fā)，統(tǒng)計(jì)整合工作。協(xié)助老師進(jìn)行文件處理方面的工作，緩解學(xué)院老師教學(xué)壓力。另一方面是學(xué)院的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生志愿者通過參與教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生會(huì)將自己的想法以建議的形式提給教師，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容，提升學(xué)生的興趣，更多的學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生和老師在互動(dòng)過程中形成知識(shí)流動(dòng)，建立雙向的良好的關(guān)系，學(xué)生與老師共同進(jìn)步，從而使教學(xué)活動(dòng)取得了超出預(yù)期的成績(jī)。

(三)參與教學(xué)檔案的規(guī)范化建設(shè)

檔案管理是高校的一項(xiàng)非常重要工作，由于學(xué)生數(shù)量較大，加之檔案管理人員數(shù)量有限，無論是學(xué)校還是二級(jí)學(xué)院，都會(huì)面臨檔案管理方面的巨大負(fù)擔(dān)。單純的依靠行政人員去完成這種復(fù)雜紛繁的工作會(huì)給高校老師帶來較大的負(fù)擔(dān)。為此，可以引入學(xué)生志愿者加入，鼓勵(lì)學(xué)生提出可行的創(chuàng)新性的管理制度，不斷改進(jìn)檔案管理方法。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，還可以協(xié)助檔案工作老師運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，使用全新的檔案信息化平臺(tái)對(duì)院校的教學(xué)檔案進(jìn)行管理，完成新錄入檔案的信息化工作。

(四)交流學(xué)生參與教學(xué)工作的心得體會(huì)

通過學(xué)生親身經(jīng)歷，不斷與參與教學(xué)管理的學(xué)生進(jìn)行交流，感受到學(xué)生參與到教學(xué)管理的好處與較之傳統(tǒng)管理方法的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)學(xué)生參與教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)生，在獨(dú)立完成工作、發(fā)現(xiàn)問題、與教師商議解決時(shí)，鍛煉了獨(dú)立思考的能力，悉心觀察的能力以及交流溝通的能力。這些能力在工作中更加容易培養(yǎng)，并且對(duì)學(xué)生日后走向社會(huì)仍然有著極大得好處。再者對(duì)于學(xué)院的檔案管理工作，學(xué)生的加入不僅有效地緩解了教師繁重的工作壓力，同時(shí)也帶來了全新的工作理念，一種不同于傳統(tǒng)工作方式的新鮮方法。使檔案管理工作更加井井有條，細(xì)致入微。

五、學(xué)生參與教學(xué)管理的重要意義

(一)提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生參與到教學(xué)管理中，可以提高教學(xué)質(zhì)量。由傳統(tǒng)的老師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的模式到學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、向老師反映、到解決問題的模式。由之前單向交流到雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與老師共創(chuàng)價(jià)值的模式。因此，在學(xué)生參與管理時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，在渠道暢通情況下，就會(huì)以學(xué)生自己的角度積極來向教師進(jìn)行反饋，讓老師了解到學(xué)生的真實(shí)想法，相互合作，提出共同解決方案的辦法，并且以此來改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)上的不足，完善每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

(二)改善教學(xué)模式

學(xué)生參與到教學(xué)管理中，為教學(xué)管理注入了一股新生力量，相比執(zhí)教多年的老師，學(xué)生們往往思維比較靈活，能夠帶來新的想法與創(chuàng)意，如果這些想法能夠與老師多年的指教經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，或許能夠產(chǎn)生新的教學(xué)模式。把學(xué)生視角融入到教學(xué)管理工作中來，并結(jié)合一些更加靈活，快捷的建議，會(huì)使教學(xué)管理工作盡善盡美。

(三)提高學(xué)生能力

學(xué)生參與到教學(xué)管理中，可以讓學(xué)生掌控一部分主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，教學(xué)活動(dòng)不再隔著一層紗，學(xué)生實(shí)際參與，了解教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行?！肮芾碚摺钡纳矸菀材茏寣W(xué)生了解自己的權(quán)利及義務(wù)，學(xué)生會(huì)逐步形成自我約束意識(shí)，提高自律能力。工作中與老師同學(xué)交流，提升溝通能力。