如何巧做班主任

王海容

班主任是班級工作的組織者和引領者，是跟學生接觸最為密切的老師，對班級和學生有非常重要的影響。但是班主任工作瑣碎繁雜，令很多班主任感到壓力大、工作累。我做班主任七年，探尋出了一些有效的管理措施，不僅能夠幫助我輕松做班主任，還能取得良好的教育效果。

一、把故事講給你聽

學生從小到大聽過無數道理了，老師的苦口婆心、長篇大論對于他們來說，有時候就是左耳進右耳出，不一定有效果。道理不喜歡聽，可是有意思的故事，沒人會拒絕，所以我準備了“一籮筐”的故事，在合適的情境下講給學生聽。

2016年，我帶高三，班里學習最優異的曉月找我傾訴煩惱，主要有兩個事情：一是不滿意自己的學習，有的題竟然不會做，有時候老師叫她回答問題竟然答不上來;二是她喜歡上一個男孩，覺得自己非常可恥，不應該在高三這么緊張的階段有這樣的想法。如果我僅僅說“你的問題很普遍，在每個人身上都會有這樣的情況”，我想她的壓力不會得到很好的釋放，我便給她講了一個關于“西游記”的故事。

《西游記》的作者為什么給唐僧安排了三位徒弟呢？一方面是因為故事的需要，畢竟是魔幻小說，九九八十一難，一個唐僧怎么能應付得了？另一方面，唐僧師徒四人其實就是一個人的四種精神狀態，這四種狀態分別是：唐僧代表的執著，悟空代表的勇敢，八戒代表的欲望，沙僧代表的平庸。每個人的一生，幾乎都離不開這四種狀態，只不過在某個階段會是某種狀態占據著上風和主流。一張弓不可能永遠都是繃緊待發的狀態，對于一個普通人來說，間或有一些私欲苗頭的滋生或平庸思想的閃現，都是很正常的。

我在給曉月講這個故事的時候，她津津有味地聽著，眼睛中閃著俏皮的光芒，剛才的抑郁一掃而光。故事講完后，她跟我說：“老師，您知道嗎？我現在心里無比輕松，您不用擔心了。”之后，轉身一溜小跑回了教室。在接下來的日子里，她每天都埋頭苦讀、表情恬淡，過去的焦慮完全不見了。最終曉月以優異成績被理想大學錄取了。

我儲存了各種各樣的故事，可以隨時講給學生聽。學生好心辦壞事的時候，我給他講“熊與智者”的故事;課代表工作不夠盡職盡責的時候，我給他講“神奇的哥”的故事;學生與別人對話語氣生硬時，我給他講我鄰居的故事;學生覺得自己天資不夠、自怨自艾的時候，我給他講曾國藩的故事……小小故事也就是兩三分鐘，卻能取得良好的教育效果。

二、把優點寫給你看

教育部頒布的《中小學班主任工作規定》中，要求班主任“全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況”。怎么做到全面了解每一個學生呢？除了日常觀察之外，我還嘗試把學生的優點寫出來。

2018年，我接手了一個高二的班級。高一時，我只是這個班的科任老師，對學生的了解非常有限。為了更好地了解學生們，我每天隨身攜帶班主任筆記本，把看到的學生的閃光點一一記錄下來。每逢午檢或者班會的時候，我就翻開記錄本念給他們聽，只描述現象，不做任何評論。這樣做是因為我跟學生還不熟悉，萬一評論不當，可能適得其反。同時，我還意識到，班主任觀察到的好人好事不可能覆蓋到全班每一位同學，于是我讓學生們自己寫優點。這些優點是學生自己最認同的，是我進行班主任管理的最好素材。我把這些優點認認真真看了幾遍，清清楚楚地記在腦子里。在與學生談問題之前，我會先肯定他最突出的優點，激發其自信，也拉近與他的距離，在肯定優點之后再談問題，學生就容易接受了。

關注一個人的優點，是用一種開放和欣賞的眼光來看待這個人，是對這個人所蘊藏的積極力量和發展潛力的關注。我還開展過其他類型的“寫優點”活動，有同學互相寫的，還有請家長寫的。寫優點活動把每位同學身上的“閃光點”充分挖掘出來，營造了良好的班級氛圍。

三、把貢獻說給大家

蘇聯教育家馬卡連柯提出了平行教育理論，即堅持集體教育與個別教育相結合的原則。他強調教育者對集體及集體中每個成員的教育和影響應是同時的、平行的。平行教育最大的優點是：教師利用集體對個人施加影響，給予學生成長的時間和空間;同時，同伴與集體所施行的教育會使學生更加容易理解和接受，提高了教育的實效性。

一個優秀班集體，離不開每位成員的努力。可是很多學生覺得為班級做貢獻是班干部的事兒，跟自己無關;還有一部分學生認為只有學習好才是為班級做貢獻。為了改變一些學生的錯誤認識，營造團結向上的班集體，增強集體凝聚力，我召開了“一句話”班會，要求每人用一句話表達“我為班級做了什么貢獻”。

學生的回答五花八門。有的同學說自己當班干部認真負責、有的說自己英語成績好提升了班級分數、有的說自己有舞蹈特長，代表班級參加過表演、有的說自己當課代表準時交作業、有的說自己在運動會上獲過獎……熱熱鬧鬧說了一會兒后，大家陷入了沉默。因為還有很多同學說不出來自己為班級做過什么貢獻。他們普普通通，既不出類拔萃，也不調皮搗蛋，很多同學并不了解他們，甚至連他們自己都不甚了解自己。

孔子曰：不憤不啟，不悱不發。在尷尬的沉默之后，我對同學們說：“做貢獻，大到為國，小到為班。國家領導人日理萬機是在為國家做貢獻，科學家發明創造是在為國家做貢獻。那么作為普通勞動者，教師認真教書育人就是為國家做貢獻，小商小販誠信經營就是為國家做貢獻。為國家做貢獻的方式有千萬種，同樣的道理，同學們為班級做貢獻也有很多方式啊。那天課間，我看見小雨默默地把講臺上的碎紙撿起來扔進垃圾桶，這不就是在為班集體做貢獻嗎？”這席話把同學們的思路激活了，同學們的話匣子打開了。有的說自己給同學講過題，有的說自己擦過班里的玻璃，有的說自己為班級開窗通風，有的開玩笑說自己長得好看提升了班級顏值……

通過“一句話”班會，同學們一方面認識到為班級做貢獻不是個別同學的“專利”，而是人人有責任、人人有能力;另一方面也受到了同伴的積極影響，激發了自己更大的責任感與自信。

班主任管理班級，八仙過海各顯神通，方式不盡相同，然而目標只有一個：教育學生成為“一個人”——一個真正意義上的完整的人。這是教育最根本的意義，也是最本質的價值。

（注：本文中的學生姓名均為化名）

（作者單位：北京市第五十中學）

責任編輯：孫昕

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