民辦高校學習型輔導員隊伍建設探析

劉微笑

一、學習型組織理論內涵

學習型組織理論是指任何組織在實踐競爭中迫于生存和發展所采取的一種積極的態度，通過組織不斷學習創新變革，使組織得以提升戰勝困難的能力的科學管理觀念。學習型組織是近年來在企業管理實踐中發展起來的一種全新的管理理念。在這種學習型組織中，能設計到每位員工，能調動每個人積極參與到學習中，從而提高整體的綜合素質。

學習型組織是由美國學者彼得·圣吉1990年在他的《第五項修煉——學習型組織的藝術和實務》（The Fifth Disciline the Art and? Practice of Learning Organization）一書中提出的理論。其強調的五項修煉旨在建立共同愿景，善于進行團隊學習，改變心智模式，善于超越自我，從而樹立共同目標促進組織學習。[1]

高校輔導員隊伍是一個面對社會不斷改革、學生管理工作要求不斷提高的組織，只有通過不斷地學習，提升自身的綜合實力，才能適應社會和學校內部發展的必然要求。以下是以惠州經濟職業技術學院為例，對輔導員隊伍的現狀與發展困境及如何構建學習型輔導員隊伍建設展開論述。

二、建設學習型輔導員隊伍的必要性

1.輔導員自身可持續發展的需要

社會經濟的進步、互聯網的發展，對輔導員自身學歷、能力等方面的知識儲備要求越來越高。一方面因為輔導員工作是高校教育工作中最直接接觸學生的崗位，其自身的言行舉止，都會對學生的價值觀產生重大的影響;同時由于輔導員的工作繁瑣，在社會閱歷少、政治修養還不夠的情況下，就必須要通過自身的不斷學習來增長相關文化知識，提高自己的專業技能，才能應對社會不斷更新變化的要求，解決因大環境變化而造就的不同類型的學生心理和學習生活上的困惑。

2.是學生成長成才，構建和諧校園的需要

高校輔導員是學生的心靈導師，是學生的思想領路人，提升輔導員的綜合素養對于引導學生的健康發展具有重要意義。同時，學生是否健康發展是能否推動和諧校園發展的決定因素。高校和諧校園建設對于我國構建和諧社會具有特殊的戰略意義，因此高校輔導員作為和諧校園建設的中堅力量肩負著重要使命。所以必須要提升高校輔導員素質，發揮他們在大學生思想政治教育、心理健康教育、科學理論武裝、校園文化建設等方面的多重角色功能。

3.與國家對高校學生思想政治教育高度重視相呼應的需要

高校思想政治教育主要任務就是為我國現代化建設提供強大的精神動力。它要提高大學生的思想政治素質，使其內在的激情、熱情能夠得以迸發，為他們能夠成為社會主義建設者、繼承者提供強大的精神動力。另外，大學生思想政治素質的提高，不僅關系到他們自身的發展，還關系到我國整體社會素質的提高。因此，學生的思想政治教育是新時期高校教育的重點，也是關鍵。輔導員與大學生聯系密切，是高校思想政治教育的一線承載者，因此高校輔導員不僅要肩負教師的角色傳播知識，還要通過自身的努力和行動影響和教會學生在道德層面有更大的提升。

三、民辦高校輔導員隊伍現狀與發展困境

與公辦高校輔導員相比，一方面民辦高校輔導員相較本校的其他行政人員和教學人員，其社會認可度低，身份認同感弱，管理不夠規范化，以及整體的工作執行力也還有待加強，在工作中需要更多地去學習和創新來提高工作的能力。另一方面民辦高校的輔導員的學生工作面臨著諸多方面的瓶頸，必須通過建立起一套系統的輔導員學習和管理機制，從而提高輔導員的政治水平、理論水平、業務水平以及職業道德修養，打造一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正，并且具有較強的組織管理、語言文字表達能力、教育引導能力以及調查研究能力的輔導員隊伍。以下將以惠州經濟職業技術學院為例，對民辦高校輔導員現狀以及建設學習輔導員隊伍作分析。

1.輔導員隊伍職業化程度低，流動率高

《關于高等學校輔導員班主任隊伍建設意見》要求高校輔導員應具有良好的職業素養，具有敬業的職業態度、優良的職業風范，另外，還需要有長時間的事業沉淀。但是在眾多的民辦高校中，輔導員的整體職業化程度還有待加強。

惠州經濟職業技術學院總共有輔導員39人，平均年齡33歲，從事輔導員專業平均年限是4.5年，可見，本校的輔導員無論是在職業上還是在學生工作經驗上，都有一定的提升空間。另外，由于單位性質，以及待遇問題，導致輔導員流動率高，很多輔導員把現有的學生工作當作跳板，在職期間，還在想辦法謀其他的更好的出路，無法全身心投身到學生管理工作上，更不愿就學生工作方面花時間來加強自身學習，提升學生工作的能力。

2.輔導員專業化水平不高，知識結構單一

輔導員工作是一個綜合性的工作，要求高校輔導員必須具備心理學知識，能夠對學生進行簡單的心理輔導;另外還必須要對學生進行思想政治教育，并引導學生確立正確的政治方向和政治信仰，除此之外，因工作的性質要求，還要學會處理各種學生群體危機等。

但是民辦高校的輔導員整體知識結構較單一，學生工作業務水平還有待提高。以惠州經濟職業技術學院為例，本校輔導員的來源是畢業生留校以及外校引進的本科應屆畢業生。學歷層次較低，社會經驗不足，知識結構單一，大多數來自非思想政治教育專業，并且缺乏科學管理知識、心理健康教育咨詢方面的知識以及思想政治教育專業技能。參加工作后，由于輔導員上接各級部門，下接各種類型的學生，使得大多數輔導員疲于應付學生工作的日常事務，積累的是實際操作性的學生事務處理經驗，而不能上升到理論研究水平。

3.輔導員管理體制落后

學校的工作都是以學生為中心，而輔導員正是跟學生聯系最密切的人，輔導員工作也是整個學生工作體系中最基礎的一個環節，但是由于很多民辦高校不能看到這一點，從而在學校的整體工作規劃上輔導員是被邊緣化的。惠州經濟職業技術學院作為一所民辦職業院校，一方面本身起步較晚，由于發展資源匱乏，政府支持力度有限，在僅靠出資人投入辦學能力有限的情況下，大量的精力用于基礎設施和學科建設，再加上學校在計劃升本上加大了力度，更多的精力投在了師資建設上，自然而然，不能帶來直接效益的輔導員就被邊緣化了，地位得不到重視，工作得不到更好的支持，在很大程度上挫傷了輔導員的積極性，導致大部分輔導員沒有更高的積極性為自己的工作投入更多的學習時間。另一方面，輔導員的學習平臺和途徑嚴重匱乏，學校大力鼓勵和支持專任教師和學生參與各種不同級別的比賽，鼓勵教師外出交流學習，但是輔導員學習培訓的機會基本是空白的。

四、構建民辦高校學習型輔導員隊伍建設的途徑

1.樹立多方位學習、終身學習的理念

當今時代是一個知識經濟的時代，是以知識為基礎，注重創新和升級換代的時代;是以人為中心，注重個性，崇尚多元化和多樣化的時代，一個真正面向未來的時代。[2]作為一名高校輔導員，更是面臨著前所未有的挑戰與發展機遇。建設全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展，是黨確定的我國全面建設小康社會的主要目標。高校輔導員必須要樹立終身學習的觀念，將學習、再學習作為自己奮斗的目標，以應對多樣化的社會機遇以及復雜化的學生工作的挑戰。

2.提高輔導員的職業認同感

“職業認同感”是一個心理學上的概念，是指個體對所從事職業目標、社會價值及其他因素的看法與社會對該職業的評價及期望是一致的。

提升高校輔導員對職業的認同感已成為當今高校發展的必要內容;輔導員是最了解學生的一線教師，學校應該從提高輔導員工作待遇，理清輔導員工作職責，重視輔導員科研、教學等各個方面去提升輔導員對自身職業的認同感。輔導員對自身職業的認識越是清晰，對規范的內化程度，職業的投入程度越高，工作協調能力就越強，其職業厭倦水平越低，學習意識越強，職業發展的意志就越堅定。對自身所從事的學生工作具有親切感和忠誠度，是建設學習型輔導員隊伍的前提。[3]

3.建立和完善高校內部輔導員管理機制，拓寬輔導員學習渠道

輔導員是教育一線與學生接觸最密切的人，輔導員工作的穩定直接影響到整個學生工作以及整個學校教學工作的發展，因此作為民辦高校，必須要建立和完善輔導員管理機制，拓寬輔導員學習渠道。

第一，完善輔導員的選拔機制。輔導員的招聘必須經過嚴格選拔，通過嚴格考核，選拔理論水平好，思想道德水平高，熱愛學生思想政治工作，愿意安心專職從事學生工作，并且愿意在工作中不斷地提升自身的理論知識和實踐能力的人從事輔導員工作。

第二，完善輔導員考核激勵機制。輔導員的考核工作必須公開、公平、公正，把輔導員的科研能力以及科研成果納入到考核機制當中，鼓勵輔導員不斷提升自己的學習和研究能力。

第三，建立穩定的校本學習渠道。要培養專業化職業化的輔導員，高校必須要為輔導員建立穩定的校本學習方式，通過學校的渠道，為輔導員提供定時定點的相關培訓學習，并把學習課時納入到輔導員的考核機制以及評優考核當中。

五、結束語

高等教育快速發展，輔導員工作的對象和環境在不斷變化，對輔導員工作提出了更大的挑戰，通過創建學習型輔導員隊伍，才能使輔導員善于學習，不斷學習，充分挖掘自身潛力來面對各種新變化、新挑戰、新問題。這是輔導員自身發展的需要，也是高校教育發展的必然要求。

[本文系2017年度惠州經濟職業技術學院課題《高校輔導員學習隊伍建設對策研究》成果之一。]

參考文獻：

[1]彼得·圣后.第五項修煉——學習組織的藝術與實物[M].上海：上海三聯書店出版社，1998.

[2]賈新華.自媒體環境下高校學習型輔導員隊伍建設路徑探究[J].深圳職業技術學院院報，2018（1）.

[3]劉永琴.高校學習型輔導員隊伍建設探討[J].池州學院院報，2008（05）.

責任編輯陳春陽