鋼琴教學管理初探

劉欽

摘要：大學鋼琴課程作為一門藝術課程，對于提高大學生的藝術素質以及綜合能力有很大的幫助，當今社會對于大學生的綜合能力設定了更高的標準和要求，在學習鋼琴藝術的時候，需要大學生的音樂能力以及音樂審美能力同時提高，為此大學鋼琴教師應當積極進行課程教學改革，在響應國家藝術發展的同時，將大學生培養成為新時期優秀的藝術人才。

關鍵詞：鋼琴教學? ?教學管理? ?實踐教學

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）10-0085-02

從教學到教學，通過教學實踐，始終思考什么方法有利于鋼琴教學中學生的長遠發展。如今“以學生為本，自主學習”已成為教育的主流，已成為教師和學生愿意接受的教育方法。培養學生的自主學習能力，促進學生自主學習，不僅是社會發展的需要，也是終身教育的需要。越來越多的人意識到學生應該是學習的主人，而“請求學習”也應該是學生的積極行為。因此，教師應該創造條件，幫助學生積極參與學習，并掌握學習的客觀規律。

一、搭建適合音樂教育的管理平臺

鋼琴的教學是基于個人講座的實踐。老師應該了解學生的基本情況，考慮學生的已知和未知，以及容易犯的錯誤。比如：有哪些優缺點，學生難以掌握內容等。在準備一首新曲目時，盡量給學生一定的時間進行預覽，并要求學生仔細試聽;還可以邀請同學和老師一起討論，加快并了解情況。對具備一定能力的學生，能夠與老師一起研課，和教師一起彈奏。在開音樂會時，必須做好要充分準備，教師也必須幫助學生細摳細練，創造性地解釋音樂的時代背景、主要風格、關鍵點和難點。

二、搭建展示學生音樂才能的平臺

在我們的傳統概念中，講臺似乎是教師的舞臺。我們現在要放棄的是傳統的“教師和道德尊嚴”概念，它以學生和教學民主為基礎。在老師的生活中，與學生分享音樂表演舞臺，為學生營造和諧輕松的學習氛圍。學生不一定表現得完美，但要給他們機會，讓他們有一次舞臺實際。同時，可以舉行小型音樂會、觀摩會、集體教學，讓每個同學都能有參與，讓他們自我完善。通過觀摩展示，學生能夠意識到自己的不足，達到互相學習，共同進步的目的。也可以讓學生模擬教學，大學四年后，這些學生有的要走上教師崗位，提前給他們一個實習機會，讓他提前做一次老師。通過這些音樂實踐后，學生對自己有個清醒的認識，對音樂有新的理解，對練琴會產生新的體會，他們會探討練琴方法，演奏的模式，如何理解音樂的內函。教師也會因勢利導，在回課時給予學生很好的指導，提出存在的問題，重點摳摳帶有傾向性的內容，同時他們可以調動學生學習，發展思想和創造力，實踐的積極性。

三、搭建單獨練習共同探討方法的平臺

教師不僅僅是為學生提供知識，更重要的是教學生獲取知識的方法和技能：以自身利益為出發點，積極推進自主學習和探究學習方法，逐步培養學生的探究和發揮能力。在教學中，教師應善于捕捉探究的重點。鋼琴授課每周一次，按教學大綱有序推進。第一，分組共進。根據學生的水平，做好配對。每個小組內一定要有程度高一點學生，這便于有組織的互相學習，互相促進，共同提高。第二，展開多種形式比賽。為了加強團隊合作精神，可以開展團體賽、小組賽、對手賽，臺上是對手，臺下是朋友，臺上有競爭，臺下有合作。第三，教師指導。在合作過程中，教師應給予正確的指導，確定合作的內容和合作的方向，防止合作探索形式。第四，平衡發展，共同進步。教師幫助學生選擇課程，開發主題，并照顧不同層次的學生。

四、搭建學生演奏體現教學成果的平臺

檢驗教學成果的最好辦法就是讓學生演奏來體現，學生鋼琴演奏最能激發學生學習的積極性，它還可以反映教學的目的，提高學生對鋼琴演奏的理解。原則上，鋼琴教學是一對一的教學，不適合大班。我們要尊重鋼琴的客觀規律，尋找鋼琴教育的方法，適合綜合大學音樂學院學生的實踐，讓每一個想學習鋼琴彈奏的同學掌握正確方法，使之成為普及性鋼琴教育人才。我們不能說學生的程度低就不嚴格要求，不能說不是專業音樂學院就可以不講究鋼琴彈奏法則，這是鋼琴教育之大忌，這樣就會走進死胡同。鋼琴演奏的八個基本功能是音階、琶音、八度、六、圓、弦、大跳、手指獨立練習等。必須要花時間練習好，要克服誤區，一首練習曲，以為會彈就可以了，這是不對的，練習曲彈奏的目的是要練基本功，讓每一門技術都能練到位，我們要把每一首練習曲當樂曲來彈奏。因此，在教學實踐中，每次的教學演奏都必須按不同程度彈奏練習曲，這最能體現學生的程度和教學成果，提高學生彈奏能力。

五、搭建授課練琴提高教學質量的平臺

鋼琴彈奏講究基本方法，教師如何把這些正確的方法傳授給學生呢？在多年的教琴實踐中，筆者認為：根據不同程度，給每個學生制訂教學計劃，因人施教。什么是鋼琴彈奏的基本方法呢？也就是我們常說的八大技術，說是簡單做是難，學生要通過老師面對面的教，用幾年時間把每項技術學到手。如果方法不對，差之甚遠，長期在不正確奏法上徘徊，養成固疾，難以校正。因此，教與學是鋼琴教學中最大的難題。方法不對，就談不上質量了。方法對了，慢一點沒有關系，一步一步，穩步前進，我們可用一年時間練習手指獨立，一年時間練習在琴上走，用一年時間練習在琴上跑，用一年時間練習在琴上跳。基本方法就是基本功，基本功不是天生就有的，縱觀世界鋼琴演奏，沒有一個專業鋼琴演奏者是無師自通的，他們都是自幼師從是專業教師一步一步學出來的。受經濟利益驅動，很多非專業人士也紛紛上陣，開始操琴教學，知之皮毛，離之千里。

大學教育與小學和中學教育不同，也不等同于鋼琴教育。集體課上，老師在上面播放，學生在下面練習，無論大小，無論學位如何，時間都會上升。由于方法問題沒有解決，教者依然，學者使然，造成毛病，終身難改。這不是教學中最大的質量問題嗎？因此，筆者還是主張尊重鋼琴客觀規律，一對一的教，給予學生正確方法和良好的學習條件。

盲目拔高有百害無一利。在教學中，為了體現教學成果，盲目拔高，沒有站穩就要走，沒有走穩就要跑，不會跑就要跳，結果彈得非常爛，專業教師覺得無從下手教正，這是嚴重的拔苗助長。鋼琴彈奏需要多年甚至一輩子練習才能成功。

綜上所述，在教學實踐中，我們一定要尊重鋼琴教學的實際，鋼琴演奏沒有自學成才，也不能函授，他要通過專業教師規范的教，學生認真的學，苦練基本功，每天練琴三至五小時，由淺入深，由表即里，不斷走出鋼琴教學的誤區，克服學生害怕練習鋼琴和練習鋼琴的問題。

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