“青馬工程”在黨團員培養發展銜接工作中的實踐途徑

張新華　蔣振杰

摘? ? 要： 加強和改進中高職院校學生思想政治教育工作，是培養社會主義事業接班人的需要。本文分析當前中高職“3+3”分段培養模式下，如何抓好黨團員教育培養銜接工作，并以“青馬工程”為例分析和研究存在的問題，探討新途徑，提出可行的方案以供參考。

關鍵詞： 中高職? ? “3+3”分段培養? ? ?“青馬工程”

自江蘇省從2012年中高職銜接“3+3”分段培養試點項目開始，經過多年推廣和實施，目前職業教育的成效逐漸顯現。“青馬工程”經過十多年的實踐探索，形成了多級培養格局，培訓課程設置日趨成熟，在傳播馬克思主義科學理論、引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人起到了積極作用。2017年4月，中共中央、國務院印發的《中長期青年發展規劃（2016—2025年）》將“青馬工程”排在“重點項目”的首位，可見其重要性。由于中高職的學制和專業不同、生源素質的差異、教育理念的革新、黨團發展建設的時代要求等因素，中高職在進行銜接教育時必須改變原有陳舊的思想教育、黨團建設和學生管理等多方面的限制，研究探索與之相適應的且行之有效的新模式。

一、“3+3”分段培養模式下開展“青馬工程”遇到的問題

1.培養對象的制約。2007年頒布的《“青年馬克思主義者培養工程”實施綱要》說明“青馬工程”重點培養對象是大學生骨干、共青團干部和青年知識分子。自“青馬工程”實施以來，主要是在高校推進和深化，中職學校基本是不舉辦的。高職院校主要面向選拔出的大學生骨干進行重點教育培訓，變成“精英”培訓。《中長期青年發展規劃（2016—2025年）》所指的青年，年齡范圍是14周歲—35周歲。中等職業學校學制三年，學生年齡普遍在15歲至18歲，身心發展水平相當于高中生，其世界觀、人生觀和價值觀也在初步形成階段。此階段學生有很大一部分還沒有成為共青團員，在校內思政課程主要學習《職業生涯規劃》《職業道德與法律》《哲學與人生》等課程，沒有了解或系統學習馬克思主義理論。這就造成中職重點是培養團員意識發展團員，高職側重于擇優推薦發展黨員的局面，割裂學生思想銜接教育，沒有真正發揮紐帶作用，使“黨建帶團建”成為美好的愿景。

2.培養制度的缺乏。因為黨團員發展培養要求不統一，標準不能具體量化，加上上級組織對這項工作沒有嚴格的考評和明確細致的指導，所以中職和高職在團員發展、黨員培養發展上“各自為政”，出現斷檔期，在延續性上有制度性的缺陷。“青馬工程”作為團學組織重要工作內容，雖然取得了一些成績，但只能算是高職院校團學組織的單打獨斗，沒有在學生黨建工作中與之形成完善的體系和成為重要環節。另外，還出現對此項工作不了解、不熟悉的情況，存在認識上的誤區，導致工作上的淡化和放松。

3.培養形式的單一。當前，中職學校主要工作是團員發展，通過講座、報告、研討、實踐等方式對符合發展條件的學生進行團課培訓，進而發展成團員。高職院校實施“青馬工程”是主要通過開班培訓班的方式，以集中理論培訓為主，以參考調研、志愿服務等社會實踐為輔。雙方各有側重，但主要是依靠“灌輸”式的單一模式。雖然團學組織精心策劃和積極安排，程序也合乎規范，但由于學校對黨建重視程度、師資隊伍、時間保障、硬件條件等因素，導致現實效果與設計規劃的落差。

二、“3+3”分段培養模式下開展“青馬工程”的可行性分析

雖然“青馬工程”主要是在高校推廣實施，但中職作為“3+3”分段培養的重要環節，是可以納入教育培養這一項目中來的，這樣對學生在思想教育、成長成才大有裨益。

1.培養目標的一致性。對學生進行思政政治教育，把他們培養成對國家和社會有用的人，從中選拔出優秀的學生發展為共青團員，進而發展為中共黨員，使之培養成為新時代中國特色社會主義事業的中堅力量，是廣大教育工作者的初衷和目的。實踐證明，在中職學校各方面表現突出、政治素養較高的學生或在高職院校經過“青馬工程”培訓的學員，在學校求學期間和踏入社會工作后，都體現出較高素質，充分發揮積極作用。

2.培養時間的延續性。中高職學生的思想政治教育，不是孤立的，而是有緊密聯系的。為了保證新發展的團員質量，提升團員隊伍先進性，目前初中團員發展比例控制在30%以內，這就導致進入中職學校的學生絕大部分都還沒加入團組織，需要在中職學校申請入團。中職生呈現出文化學習較為薄弱，行為習慣還有待引導培養，對政治不敏感，易于接受新鮮事物等特性，需要對其進行思想引導。中職期間，增強他們對團學組織的了解與認知，培養團員意識，加入中國共青團，并在后期逐漸加強黨史國史的宣傳教育，強化中華優秀傳統文化等，待進入高職學校后再完整系統學習理論、參加專門的培訓拓展。通過“青馬工程”這一載體有機地把兩個學段銜接起來，避免中高職在黨團員培養發展工作出現脫節現象，提高中高職學生在信念信仰、黨團認知等方面的素質。

三、“3+3”分段培養模式下開展“青馬工程”主要實施途徑

1.理順頂層設計思路，完善教育培養機制。目前，中高職銜接教育中人才培養方案和課程體系研究有一定的成果，但在學生黨建和德育工作方面還缺乏行之有效的系統梳理研究。僅僅依靠中職或高職院校的團學組織在實踐中摸索和分析解決問題，不僅使得教育培訓的效果大打折扣，更延誤教育培養的良機。作為負責指導團員發展和“青馬工程”的上級團組織，應該會同教育部門由其組織力量，研究并推出更加具體可操作的貫通中高職黨團員發展教育培養的受眾面更加寬泛的“青馬工程”，并選擇有條件的職業院校試點后推廣。這樣擴大“青馬工程”實施對象外延，才能跳出高職院校骨干大學生這一所謂的“精英”群體圈，才能符合《中長期青年發展規劃（2016—2025年）》的要求，才能有更持久的吸引力和影響力。

2.構建“大思政”格局，構筑全方位培養體系。中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、中共中央印發《中共中央關于加強和改進黨的群團工作的意見》和團中央、教育部聯合印發的《高校共青團改革實施方案》指出，高校思想政治教育應遵循青年成長客觀規律，改革創新面向不同學段的學生、不同類型學校學生，統籌構建一個分層分類一體化全方位的體系。要將“青馬工程”培訓放在“大思政”的框架下來全盤考慮，適當擴大培訓對象，跨學段延長培訓時間，針對不同學段學生分層次、分階段，使“青馬工程”培訓成為廣覆蓋、常態化、有特色、接地氣的思想政治教育工作的強有力的抓手。同時，下活團員和黨員協同教育培養“一盤棋”，爭取中高職校內有關部門的支持和配合，打通各部門彼此不暢通的壁壘，整合校內資源，尤其是黨建和團建的各種資源，讓每個環節都成為“大思政”體系中互相緊扣的一環。

3.牢記立德樹人根本，選拔人才充實師資。習近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會議上強調，高校立身之本在于立德樹人，是中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程。雖同為大學生，但總體上來看高職院校的學生與本科院校的學生在很多方面還是有一定的差距，尤其是在“3+3”中高職貫通教育模式下的學生，培養目標定位的原因使得他們在教育教學上更偏向一技之長，因此在思想教育、素養提升、意識培養方面亟待加強。這就要求思想政治教育不能僅僅局限在思政課堂上，也不只是依靠學生工作德育條線的教師，更不是限定在某個學段，而是要全面育人、全員育人。要選拔不同專業領域的優秀人才充實到思想政治教育的師資隊伍中，不是說來當專職的思想政治教育的老師，而是要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，提升思想政治教育親和力和針對性。同時打破不同學段學校的界限，特別是中高職校內“大思政”體系中的各部門要加強常態化的交流互動，主要管理部門如學生工作處、團委要聯合開展不同形式的培訓活動，自編適合中高職學生的培訓教材講義等。

4.創新教育形式載體，構建多元培訓平臺。當今電子數碼科技技術日新月異，社會正從信息化時代向網絡智能時代轉變，調研發現，所有中高職學生都至少人手一部智能手機，尤其是“00后”學生的學習生活更加離不開網絡。我們可以運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。比如可以通過將團員發展、“青馬工程”及黨員培養所必須學習的所有資料，包括理論知識、傳統文化、先進人物風采、時事政治等利用網絡平臺和播放視頻的形式進行學習宣傳，或者作為課外作業自主學習。同時緊跟時代潮流，利用學生普遍感興趣的形式比如“抖音”APP和“網紅”人物傳遞正能量，進行潛移默化且生動形象的教育和影響，而不是一味地教條式的理論教學。另外，發揮第二課堂的優勢，突出活動實踐教育環節的重要作用，讓“青馬工程”成為中高職學生喜歡的培訓品牌。

參考文獻：

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課題項目：2017年度江蘇高校哲學社會科學專題研究項目：中高職“3+3”分段培養模式下黨團員培養發展銜接工作研究與實踐（2017SJBFDY296）;2017年度江蘇省教育系統黨建研究課題：“3+3”現代職教體系下團員黨員發展教育銜接工作探討——以江陰職業技術學院為例（2017JYDJ-YB0072）;江陰職業技術學院科研課題：“3+3”中高職貫通學制下團員黨員發展教育銜接工作探討（17S-XZ-05）。