基于財務管理專業慕課資源建設探討

蔡潔

【摘要】慕課即MOOC，意為大規模網絡開放課程。以開放式教學為導向進行的教學模式，財務人員需要具備一定的道德素質和專業技能，而慕課教學將帶給財務管理專業學生更有效的教學課堂。本文通過分析慕課在新時代背景下作為課堂教學改革創新的意義，提出其在財務管理專業應用的優勢，并結合財務管理專業的特點，提出如何利用慕課開展高質量教學的對策。

【關鍵詞】慕課;優勢;不足

一、慕課的內涵與意義

所謂慕課，就是大規模開放的一種在線課程，規模達到上萬人，通過網上的一種積極有效的學習方法。不受任何時間、空間的限制，只要喜歡學習的都可以參與到其中。它是最新流行的一種在線課程開發，將更多的學習資源發布在網絡上，以供人們學習的課程。

慕課資源在我國教育事業中起到了在線圖書館的作用。傳統的教育模式已不能滿足學生的學習要求。

在新生代的網絡教學下，慕課將會對我國教育改革產生很大的影為何要將慕課作為能夠影響財務管理專業的教學模式，主要有三點原因：（1）慕課可充當老師為準備課堂教學的輔助工具，通過慕課老師可在備課時準備與課程相關的視頻傳人多媒體技術，讓學生進行視頻學習后通過慕課在線網絡平臺技術對其進行反饋：（2）將慕課作為主要教學模式有助于學生自主學習能力的提高，通過慕課教學可以隨時掌握學生學習動態與學習效果;（3）通過慕課教學可以不定時的延長學生學習時間。慕課有一個特點是可以充分拾起零散時間進行學習，學生在課外只要有網絡就可以隨時隨地的學習，不論時間長短，積少成多，延長學習時間、提高學習頻率。

二、慕課方式在財務管理專業應用的優勢

慕課的出現作為一個網上的在線圖書館，對學生的學習和研究提供很好的資源，使學生養成良好的閱讀習慣。對于財務管理專業基礎的了解有很深的層次，讓學生在學習過程變的生動靈活，為教育事業作出巨大的貢獻。

慕課資源能夠是上萬學生同時進行資源共享，充分利用有效的時間學習最多的資源。在個性化的課堂上，學生能夠依據自己的能力選擇自己要聽講的課程，并且可以重復講解。

財務管理專業的理論知識有易懂難懂之分，難懂的理論知識比較復雜抽象。學生可以通過慕課資源的優勢，將難懂的理論知識分層次化了解，直到熟悉掌握為止。不同教育人員對財務管理專業有著不同的看法和講解，在慕課資源共享的情況下，每個教育人員可以將自己的觀念都放在這一平臺上，學生就可以根據自己的個性化需求，尋找適合自己的學習方式。教師會基于財務管理專業的知識對學習內容分割管理，構建以學生為中心的教學模式，發揮自己的優點，讓學生感受到學習的樂趣。

慕課資源能夠將財務管理專業知識分割為單個知識點來學習，又可以靈活的進行組架，整理每一個必備的知識點，疏通好學習結構。做到特色又明確的教學方式，讓學生成為學習的指導者，系統學習只是模塊，靈活搭配自己的學習時間，達到最佳的學習效果，保持良好的學習習慣。

讓學生在學習的過程中，既能認識到自己學習中存在的不足，又能提升自己的整體素質。在慕課資源的平臺利用下，通過情境教學方式、案例討論環節、模擬仿真環境的教學方法，將現實與網絡學習的方法相結合。學生在虛擬的學習中還能進行時間操作，思考問題的方式將得到改善，并且能積極的完成學習，檢驗自主學習的最終學習成果。

三、當前財務管理專業中慕課資源的不足

由于慕課資源尚未穩定成型，存在一定的風險性。再加上慕課資源易于復制，沒有形成良好的管理系統，沒有充分的實踐模式。學生沒有良好的自制力和學習方法，無法運用慕課資源學習財務基礎。

慕課資源在前面進行對廣大消費群眾的免費開放，吸引了許多學員的注冊學習，但在課程認證環節卻出現收費，從而形成一定的商業模式。學生在學習時就會否定慕課資源，造成良好的學習資源白白浪費。

不同教師的教學水平和教學觀點不同，學生接受知識的程度和方式也不同。在傳統的教學模式下，一個老師的精力有限，最多一天只能上四節課，帶兩個班級，受益的學生很少，不能達到有效的資源合理的利用。

財務管理專業是一門實操課，在實踐動手能力方面要求很高。傳統的教學方式不能夠適應現代化發展的趨勢，不利于培養大量的可塑之才。現在社會的發展要求大量的新型人才，慕課的在線資源只能滿足學生會計專業的基礎性理論，對于很多實際操作應用無法得到改善。

四、慕課教學模式下財務管理專業教學改革

（一）建立多線程式教學模式

這里說的多線程式教學模式指的是放棄傳統以單向式的有老師傳輸給學生的教學程序，針對學生良好程度的財務管理知識基礎進行分類式教學，將知識面相同的學生作為一個集群，對于基礎知識較弱的學生給予相應的知識技能彌補，讓每位學生能夠跟上教學腳步，根據自己的專業需求完成知識學習。

多線程式教學方式的特點在于學生可通過自身具體情況選擇學習時間和學習內容，從而達到因材施教的教學質量。

（二）組建財務管理專業微課程

通過構建微課程對財會技能的理論學習非常有幫助，微課程的對特點是小型，適合財務管理專業理論知識的獨立知識講解。財務管理專業有不同的學習方向和學習層次，通常而言財務管理是一門復雜多樣的學科，牽涉到方方面面獨立的理論知識，而微課程的創建有助于推動學生在短時間內獲得非短時間知識價值，老師也可以將單獨知識點分割為多個教學視頻，讓學生根據自己興趣愛好有針對性的學習。

（三）構建統一的財務管理專業教學平臺

設計統一的專業學習平臺是慕課學習的基本條件，主要方式有三點：1.招聘專業管理網站的技術人員，實時更新學習網站內容，掌控網站秩序;2.發展能夠設計財務管理專業知識的微課程制作團隊：3.為方便學生更快捷找到自己需要的課程內容，提高系統操作效率。

五、應當改進的方法

聘請最優秀、最擅長的老師進行內容的規劃和版頁的設計，改變傳統的觀念。對學生來說需要的每個知識點進行整理歸納，采納學生的學習思維模式創建新型的教學模式。完善教學的內容，轉變頁面的風格，實現應教施材。將傳統的財務管理專業教學模式摒棄，開發更多新型的多課程、多渠道的財務管理專業知識模塊，讓學生根據自身能力取材，達到慕課資源的最高效率的運用，鞏固學生的財務管理理論基礎。

對慕課資源要進行及時的更新，財務管理專業知識發展更新迅速，作為設計和創建的教學工作者要及時對網絡上的資源進行更新換代，才能保證學生在第一時間內學到有效并且新穎的知識理念。教學工作者也要及時檢查慕課資源上出現的錯誤信息，及時的進行改正和完善，以免誤導學生的學習。財務管理專業的相關制度隨時都在發生著改革和更新，學生在第一時間內了解到，才能更好的幫助學習和工作中的應用。

利用慕課資源對學生的實操能力進行考核，充分利用平臺的作業、答疑、考核等功能，實現多角度、多方位的線上考核。采取靈活的教學方式，對學生的實操能力得到提高，提升學生的動手解決和研究能力。財務管理專業的實操無論是在考試還是工作中都有著重要的影響，只有不斷提高學生的實操能力，才能讓學生真正的了解財務管理專業的應用，才能在將來的工作中穩步發展。

讓學生在學習中將主要問題放在解決疑難雜癥上。讓學生能夠有大量的時間進行課前預習和課后復習，提高學生的學習效率，加快財務管理專業知識的傳播速度。不同學生有著自己不同的缺點，傳統的課堂傳授無法針對每個人進行傳教。而慕課資源這一平臺的提供，讓學生針對自己的問題進行學習，解決了自己學習中的疑難雜癥之后，才能對每一個知識點統籌學習。

建立一個虛擬的課堂教學，做到與傳統課堂相結合的方式，激發學生的新思維。只有順應這一時代發展的潮流，認真學習財務管理專業的核心內容，引進新的課堂理念，使教學者與學生共同進步，共同發展。

在慕課資源平臺中，虛擬課堂方式也許會受到不法分子的侵入，散播虛假信息。教學者要定期進行平臺檢測維護，財務管理專業的規章制度不允許出現絲毫的偏差，完善安全教學系統。讓學生在慕課資源上互動起來，雖然參加慕課資源的人數很多，但真正互動學習的人卻很少。讓學生固定自己的學習時間，開發更好的學習地點，提供一個安全的網絡交流平臺。真正的發揮慕課的有效資源，讓學習財務管理專業不再成為難題，不影響學生的學習效果。

團隊的合作意識，是社會發展的潮流。只有學生與老師在學習上進行相互配合，相互合作，合力完成自己的學生學業。由于慕課在我國發展的時間短暫，而財務管理專業的相關知識較多，運用的程度廣泛，涉及的相關財務管理制度明確，就要要求教師在制作課程上通力配合，耗費許多的時間和精力。也要求同學與老師之間能夠進行及時的溝通，把自身存在的問題得到解決，還能交流和分享學習心得。