初中語文教學中學生思辨能力的培養探析

王家兵

摘要：語文閱讀是學生培養文學素養，陶冶情操的重要方式，但是學生對于同一篇文章有不同的理解和觀點，對于學生創新閱讀的形成，就對于學生思辨能力的提升有一定的要求。首先，語文教師要不斷加強自身的知識儲備，要積極進行教學模式的改革創新，充分激發學生的學習興趣，營造舒適寬松的教學環境，提升語文的整體教學質量。其次，學生要充分發揮自身的主觀能動性，結合閱讀內容大膽想象，大膽創新，提高自己的思維創新能力和語言表達能力。

關鍵詞：語文閱讀;創新閱讀;思辨能力;教學模式

一、思辨能力的含義及培養中學生思辨能力的意義

思辨能力就是在一定的認知與理解的基礎之上，能夠對觀察的問題進行理性的思考與推理，并且能夠比較客觀和辯證的看待問題。初中語文主要 是培養學生聽說讀寫等方面的能力，而學生的思維能力確是綜合幾種能力的升華。思維能力的培養，有利于培養學生的創新閱讀和個性化閱讀，轉化他們看待問題的角度，決定他們的學習水平，從而影響其潛力的發展。

二、中學生思辨能力缺失的原因

在我國現階段的初中語文教學體系中，中學生思辨能力缺失主要有以下三方面的原因：

（一）受傳統歷史文化的影響

在我國傳統歷史文化的教學中，書本知識從來都是神圣不可侵犯的，老師是傳授知識的主體，學生只是被動的接受，學生對于老師所講的話沒有任何質疑的權利。這種教學方式抑制了學生自主思辨的積極性，影響了教學質量的提高。

（二）伍整體的綜合素質不高

初中語文教師隊伍整體的綜合素質不高，教師的綜合素質無法擔任起培養學生思辨能力的任務，學生思辨能力的培養涉及多個領域（經濟學、社會學），師資力量素質的參差不齊使得他們很難踐行思辨式的教學理念。

（三）觀念落后

受我國傳統應試教育的影響，學生學習知識的目的只是為了在考試中獲得理想的分數，而在學生的考試和日常訓練中很少涉及到思辨類的題目，從而抑制了學生提出問題的想法，也不利于學生思辨能力的形成。

三、培養學生思辨能力形成的教學方法

學生在學習知識的過程中，要有一顆發現問題和提出問題的心。初中階段的學生正處于樂于接受新鮮事物，對周圍的事物都處于好奇的階段，這為學生思辨能力的培養起到了很好的奠基作用。提高中學生思辨能力要從以下幾方面入手：

（一）改變傳統教學方法，創立全新的教學模式

在教學過程中，要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生積極的提出并思考問題，大膽表達自己的觀點，切忌“填鴨式”教學。例如，在《愛蓮說》這篇文章中，存在著蓮是花中的君子這樣的觀點，但是部分學生卻對此提出了不同的觀點。有的同學夸獎荷花的香氣，在炎熱的夏季清香撲鼻，給人提神醒腦，毫不吝嗇，贊頌它無私奉獻的精神;有的同學提到了梅花在冬天的嚴寒中獨立，贊頌它不屈不撓，堅忍不拔的精神;也有的同學贊頌了桂花在秋天默默盛開，為秋天增加一絲香氣。同學們各抒己見，激發了學生的學習興趣，課堂討論的氛圍也異常活躍。

（二）培養學生的閱讀能力

首先，教師在講授一篇新課文之前，應該鼓勵學生能夠自主預習，對文中出現的不理解的字詞能夠查詢、標注，對文中出現的經典語句進行誦讀、摘抄，并且讓學生寫下通讀文章后的感想。這樣，在老師的課堂教學過程中，學生在已有的對文章理解的基礎上，通過教師針對性的點撥與指導，能夠更加深入的理解文章主旨，提出一些深層次的問題并進行深入的思考，這有利于提高學生的思辨能力。

（三）鼓勵學生積極參加各種創新活動

教師可以組織多樣的課外創新活動，營造寬松自由的學習氛圍，提高學生的學習興趣。學生思辨能力的提升是需要文學知識的儲備做奠基的。例如，教師可以組織學生晨讀，鼓勵學生將自己感興趣的文章或文學作品摘抄下來并有感情的朗讀出來，這對于提升學生的文學素養和加大學生的知識儲備有很大的幫助。教師可以定期組織演講或者詩朗誦，鼓勵學生積極參加，不僅能夠提高學生的語言表達能力，而且還能夠增強學生的自信心。同時，教師還可以組織辯論賽，針對某一個問題，各個小組的同學集思廣益，運用自己掌握的文化知識，大膽發表自己的觀點。在此過程中，學生積極動腦，加強了自己的邏輯思維能力，提高了自己的思辨能力。

四、結語

總之，思辨能力的培養越來越受到教育工作者的重視，初中語文的教學在中學生思辨能力的培養過程中發揮著重要作用。作為語文老師，要不斷加強自己的教學素養，提升自己的綜合素質，要采取靈活多樣的教學方法，營造輕松自由的學習氛圍，使學生多角度的看待問題，提高學生獨立思考的能力。同時，還要督促學生養成良好的閱讀習慣，加強學生閱讀創新能力的培養，在面對某些比較復雜的問題的時候，要積極的點撥引導學生，鼓勵學生充分發揮自己的想象力，對某些問題發表自己的見解和看法，創造良好的課堂教學氛圍，提升學生的思維辨別能力，提高教學質量和教學水平。

參考文獻：

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