初中道德與法治課學生自主學習能力培養的策略研究

楊慧

摘要：素質教育經過改革后，學生不僅僅要學習科目知識，還要注重道德教育和綜合素質的培養。目前來看，國內的初中道德和法治教育發展并不順利，輔導老師大多采取傳統應試教學方法，沒有從根本意義上重視道德法治的學習，課堂教學過程中不能只是把教學目標的知識傳授給學生，不注重學生的學習感受。因此，解決道德法治教育問題，需要有關部門和學校積極配合，改革課堂，重視學生的主體作用，增加學生的學習感受，增加感情體驗，對道德法治投入積極的學習情緒，調動學生的主觀能動性，加強知識研究，促進學習，為日后的發展做保障。

關鍵詞：道德與法治;自主學習;策略研究

一、緊扣學生內在需求，激發學生自主參與熱情

教師需要了解學生的內在需求，教師以此為出發點，灌輸道德法治觀念，以學生為主體，讓學生發揮作用，可以極大限度的調動學生的積極性和榮譽感。首先要根據學生的身心發展，抓住學生的需求和渴望，鼓勵學生積極主動參與活動。道德法治課堂關注的是學生的內心想法，教師需要了解學生的自身情況，掌握不同學生的動態，把握好優等生、中等生和后進生的學習要求，根據學生的水平，探究心理發展，采取不同的措施，確保每一位學生都能得到心里優越感的滿足。學生在道德法治方面獲得優越感和滿足，就和主動加入其中，自然而然的加入學習，可以讓學生保持學習的積極性，創造性的學習模式。而且，新理念也倡導分層教學。不同個性的學生需要有不同的學習方法，根據每個學生的個性差異，采取不同的教育措施，讓學生感受到老師的關注。對孩子最好的鼓勵就是表揚，表揚可以讓一些學生信心大增，更加用心對待學習。分層教學過程中，教學目標、課后練習和作業布置都需要不同的層次，而且每個學生都有展示自我的機會，都需要得到尊重，這些成就感會讓學生產生極大的學習興趣。另外，道德法治課堂，也會有一些學生不愿意加入課堂研究討論，長此以往就會失去學習的興趣，逐漸落后于班級水平，因此，教師需要盡量公平對待每一位學生，多多鼓勵后進生的學習情況，及時的溝通交流，給一些贊許的眼光和口頭的肯定，都可以增加學生的自信心，幫助學生加入道德法治的研究中來，積極發揮自己的作用。

二、探索多種教學策略，擴大學生自主參與形式

一般的課堂學習模式都是學生參與其中，師生簡單互動。這種互動一般是教師提出問題，學生解答問題，尤其是在公開課上，教師會為了應付頻繁的提問，學生也頻繁的回答，以此來顯示學生的學習積極性。但這種方法太過單一，老師也是以絕對狀態呈現，容易產生學習誤區。新的教學大綱則呼吁教師改變誤區，和時代發展共進退，積極創新，以學生為主體，研究探討不同形式的學習方式，運用到道德法治課堂。教師要用心設計學習方案，打造合理的學習情境，結合評獎機制，合理的設置問題沖突，提高學生的主觀能動性，激發學生的學習欲望，打開學生對道德法治的認知視野，讓學生獨立加入道德法治的學習課堂。自主發現問題，積極解決探究問題，創新思維學習，互幫互助式的課堂學習，都可以投入課堂試驗。比如說，七年級的道德法治學習，教師就可以使用多媒體設備播放視頻，讓學生結合起來，自由探討問題，并自主解決這些問題，以此聯系到日常生活，培養學生正確的價值觀，讓學生自己感受到社會正氣的重要性，明白如何才能讓自己保持良好的習慣，認識到學習的作用，為日后的人生發展打好基礎。

三、陶冶學生情操，提升學生自主參與效率

學習情感、學習態度和價值觀是在道德法治課堂中慢慢形成的，因此，教師要以學生為主體，把學生作為課堂的主人公，發揮學生的主體精神。而且教師也要及時轉變教學理念，增加學生獨立參與的機會，發揮引領、指導和提點的作用，努力打造課堂的舒適度，創造愉快輕松的學習氛圍，課堂學習要以學生為主體，提倡生命教育，每一個學生都是歷史參與的一部分。老師要充分保證學生的自主權力，給學生自由發揮的平臺和機會，給學生自由發表的機會，讓學生敢于說出來，敢于提問題，允許質疑存在，不同的意見交流，才能碰撞出火花，也能增強學生的自信心。調動學生的積極性，提高課堂學習效率，熏陶學生的情感，讓學生感受到道德法治的情感。而且，班級是一個大家庭，需要每個人的力量，也需要大家團結起來，一起解決學習中的問題，學生之間、師生之間都需要相互鼓勵，共同進步，積極參加校園比賽會增加學生的集體榮譽感，也會讓班級更加團結。因此，教師可以鼓勵學生多多參加校園活動，讓學生主動為班級出力，傳遞積極向上的正能量。

四、結語

道德法治一直都是初中生的學習重點，也是學生必須要掌握了解的一門課程，受到應試教育的影響，初中課堂學習一直都不得其法，得不到重視，教師需要改變以往的上課形式，把單一的學習方法多樣化，積極調動學生的學習興趣，讓學生主動學習，深入研究教學內容。學生在獨立學習的過程中，也會鍛煉自己的思維能力和基本素養。因此，在新的時代需要下，教師一定要重視道德法治的教學方法，發揮學生的主觀能動性，把道德和法治觀念融入生活，響應社會主義核心價值觀。

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