從教育政策與法規(guī)角度分析職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式探析

蔡夢(mèng)玲

摘 要：隨著社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展，各行各業(yè)愈發(fā)看重人才的綜合能力，這也打破人才評(píng)價(jià)方式的限定，同時(shí)也為人才的標(biāo)準(zhǔn)提出更高的要求。職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)基地，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)、思維方式、行為意識(shí)等注重能力的培養(yǎng)發(fā)揮著不可忽視的作用，也關(guān)乎于學(xué)生的未來發(fā)展。現(xiàn)如今，職業(yè)院校教學(xué)深受教育政策與教育法規(guī)的影響，這也為人才培養(yǎng)提供了新的發(fā)展方向，使職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式契合當(dāng)代教育政策觀念，滿足教育法規(guī)的基本要求，切實(shí)提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。由此可見，探析從教育政策與法規(guī)角度分析職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：教育政策;法規(guī)教育;職業(yè)院校;人才培養(yǎng)

現(xiàn)如今，我國(guó)相繼出臺(tái)《加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展決定》、《現(xiàn)代職業(yè)教育要求標(biāo)準(zhǔn)》等內(nèi)容，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供新的發(fā)展契機(jī)。人才培養(yǎng)作為職業(yè)院校教育體系中核心環(huán)節(jié)，提高職業(yè)院校人才的綜合素養(yǎng)，推動(dòng)職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展，是現(xiàn)代職業(yè)院校發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量與效果，需要加快實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的變革，采取有效措施有段，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)制度觀念。基于教育政策與法規(guī)角度分析，職業(yè)院校人才培養(yǎng)仍然存在許多問題，因此，需要職業(yè)院校應(yīng)該立足于當(dāng)今的教育政策與法規(guī)基礎(chǔ)上，采取有效地解決措施，才能提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)的能力與效果，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。故此，本文主要以人才培養(yǎng)模式的意義、職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式中存在的問題以及職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑三個(gè)方面展開分析，以期促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育循環(huán)發(fā)展。

一、人才培養(yǎng)模式的意義

所謂模式主要以某件事的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，從而讓人們以此件事的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，進(jìn)行一系列的效仿與模仿。人們對(duì)人才培養(yǎng)模式的意義有著不同的看法，其中，我國(guó)在1998年曾頒發(fā)《21世紀(jì)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)建議》中，詳細(xì)的說明人才培養(yǎng)模式的意義，提出人才培養(yǎng)模式是高校為學(xué)生創(chuàng)建完善的知識(shí)、實(shí)踐技能、文化素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，從而形成具體的結(jié)構(gòu)體系，從根本上說明人才的基本特點(diǎn)，并發(fā)揮現(xiàn)代教育思想與理念的作用[1]。在《21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》中，針對(duì)人才培養(yǎng)模式，直接為職業(yè)院校提出改革要求，特別針對(duì)課程體系的內(nèi)容變革，要求注重培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐技能，從而使高職院校教師從單向性逐漸向雙師型方法發(fā)展，切實(shí)提升教師的教學(xué)綜合質(zhì)量。

本文主要將人才培養(yǎng)模式的意義設(shè)置在教育政策理念向?qū)拢鶕?jù)教學(xué)規(guī)律，教師與學(xué)校都要認(rèn)同人才培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)踐操作的方式標(biāo)準(zhǔn);以學(xué)生為本的教學(xué)原則為基礎(chǔ)，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)方法，以實(shí)際職業(yè)教學(xué)為根本，運(yùn)用教學(xué)多元化的方式將其呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生在潛移默化中逐漸形成良好的綜合能力，為學(xué)生日后成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)方式受社會(huì)發(fā)展的影響

現(xiàn)如今，我國(guó)社會(huì)不斷深入發(fā)展，社會(huì)分工愈加明確、細(xì)化，不僅使人才的需求數(shù)量逐漸提升，同時(shí)還是人才標(biāo)準(zhǔn)愈發(fā)向多元化方向發(fā)展。為了使人才培養(yǎng)模式適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)的實(shí)際需求，應(yīng)該不斷更新培養(yǎng)理念，創(chuàng)造出符合社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式[2]。在改革開放之前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展速度較為緩慢，教育觀念與教學(xué)模式也處于落后水平，主要以半工半讀的人才培養(yǎng)方式為主，既搞生產(chǎn)發(fā)展，又實(shí)施教育普及。自改革開放后，我國(guó)的工作中心發(fā)生了改變，落實(shí)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)制，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才的實(shí)際需求，落實(shí)生產(chǎn)與教育協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)方式。進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)處于高效發(fā)展階段，加入WTO組織，拉近我國(guó)與國(guó)外之間的聯(lián)系與溝通，從而效仿與吸收西方發(fā)達(dá)國(guó)家的人才培養(yǎng)方式，使我國(guó)人才培養(yǎng)方式主要以攻讀結(jié)合為主。在新時(shí)期社會(huì)背景下，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平日益提升，人們的教育意識(shí)逐漸提高，這也更新了人們對(duì)人才培養(yǎng)方式的觀念，現(xiàn)如今我國(guó)缺少高素養(yǎng)應(yīng)用型人才，也使我國(guó)人才培養(yǎng)方式逐漸向創(chuàng)新性、應(yīng)用性方面發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)方式受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的影響

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展愈發(fā)多元化，這也使我國(guó)基本產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不斷做出調(diào)整。在我國(guó)成立初期階段，農(nóng)業(yè)作為第一生產(chǎn)力，主要以半工半農(nóng)的人才培養(yǎng)方式適應(yīng)當(dāng)時(shí)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深入發(fā)展，在春季主要以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞作為主，在夏季與冬季開展學(xué)習(xí)研究。在改革開放時(shí)期，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷對(duì)其整合調(diào)整，使第一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比重逐漸削弱，帶動(dòng)第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，為制造行業(yè)、服務(wù)行業(yè)提供新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也擴(kuò)大了人才的需求量，變化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)影響著就業(yè)形勢(shì)的變化，產(chǎn)教結(jié)合、崗位實(shí)習(xí)制的人才培養(yǎng)方式，愈發(fā)重視人才的多樣性、技能性特征。

三、職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑

（一）教育政策的優(yōu)化與更新

職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的教育政策受社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中，資源配置占據(jù)著關(guān)鍵位置[3]。切實(shí)提高人才培養(yǎng)的有效性與實(shí)效性，合理優(yōu)化職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置，科學(xué)預(yù)測(cè)專業(yè)發(fā)展的未來趨勢(shì)變化，不重復(fù)性的循壞培養(yǎng)人才，優(yōu)化人力資源質(zhì)量。針對(duì)我國(guó)緊缺的行業(yè)人才，國(guó)家應(yīng)該給予一定的政策支持，注重緊缺行業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，從而促進(jìn)行業(yè)全面發(fā)展。

（二）完善配套設(shè)施的建設(shè)

人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中，應(yīng)該從理論與政策的角度上都是具有可行性的，但是在職業(yè)教育發(fā)展中人才培養(yǎng)模式依然存在諸多問題，這不僅影響人才培養(yǎng)模式的效果，還會(huì)限制職業(yè)院校學(xué)生的未來發(fā)展，如何將人才培養(yǎng)理論應(yīng)用到實(shí)踐過程中，一直是職業(yè)院校需要重視的問題[4]。在制定人才培養(yǎng)模式方針中，教育政策要全面做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，重視人才培養(yǎng)與社會(huì)之間的聯(lián)系協(xié)調(diào)性，并完善有關(guān)配套設(shè)施建設(shè)，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能激活行業(yè)、單位、學(xué)校的主動(dòng)性與參與性，切實(shí)提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，在美國(guó)社區(qū)學(xué)院主要開設(shè)職業(yè)教育、職業(yè)培養(yǎng)等相關(guān)專項(xiàng)的訓(xùn)練，并辦法具有權(quán)威性的職業(yè)資格證書，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)提供必要的保障;同時(shí)，社區(qū)學(xué)院針對(duì)人才培養(yǎng)模式有關(guān)教育政策也做出詳細(xì)的說明，并配有有關(guān)教育部門進(jìn)行監(jiān)督，提高人才培養(yǎng)模式的教育政策落實(shí)效果。

（三）吸取經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

盡管我國(guó)職業(yè)教育取得階段性成就，但是在人才培養(yǎng)模式上仍然存在問題。因此這就需要職業(yè)院校可以吸取西方優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的教育政策與教育法規(guī)，統(tǒng)籌調(diào)整人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，提高人才培養(yǎng)水平。例如，職業(yè)院校可以吸取德國(guó)職業(yè)教育“二元制”人才培養(yǎng)模式中的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與發(fā)展[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以教育政策與法規(guī)角度為導(dǎo)向，職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式應(yīng)該立足于教育根本，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境，做好職業(yè)院校內(nèi)部統(tǒng)籌優(yōu)化，相應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召的同時(shí)，還要注重實(shí)踐與人才培養(yǎng)模式的結(jié)合，才能把握人才培養(yǎng)模式的方向，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張芳，季漢濤.新形勢(shì)下以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職教育人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2018.

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[5]雷春國(guó).大專院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式探析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2018（11）： 79-80.