淺析小學數學生活化教學

王利敏

【摘要】數學與社會發展和人類生活密切，數學來自生活，服務于生活。生活化教學有利于學生理解和運用數學知識，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。當前，大多數學校都將生活化教學應用于數學教學，取得了良好的教學效果。本文首先介紹了數學生活化教學的重要性，然后分析了存在的問題，最后結合實際經驗給出了相關的建議和對策。

【關鍵詞】小學數學 生活化 教學

數學是小學非常重要的基礎課程。在小學數學教學中，生活化教學可以減少數學學習的難度，提高學生的數學學習興趣、積極性和主動性。因此，筆者以小學數學教學為例，探討生活化教學在小學數學教學中的應用。

一、生活化教學在小學數學教學中的意義

生活化教學突出了數學學習的實用價值，有利于加深學生對數學知識的理解，縮小數學與生活的距離，提高學生的綜合數學素養。小學生處于形象思維發展階段，對生動的東西感興趣，不喜歡抽象的數字概念，他們學習數學的興趣不高，通過實踐活動，教師可以使學生在生動的學習情境中充滿學習興趣，提高學生的學習積極性和學習數學的主動性，學生的數學學習效率和質量得以提升。教師采用生活化教學方法，使學生能夠積極從數學的角度，運用所學的知識和方法來解決問題，為學生提供“全面實踐”的機會。在這個過程中，學生可以學習運用數學知識解決日常生活中的實際問題，提高他們的實踐能力。通過將生活中的數學資源整合和應用到數學學習中，有助于學生運用他們在實踐中學到的知識和方法來解決問題。

二、小學數學生活化教學中存在的問題

（一）缺乏對教學目標的重視

教學中，大多數教師對實踐教學的內涵理解不夠，認為數學教學的目標是讓學生掌握基礎知識和基本技能，而忽視數學的應用：有些教師沒有考慮在數學教學中設計生活化教學目標：一些教師在教學設計中沒有考慮到目標的需要，只關注形式，而不是真正的實現教學服務的目標。一些教師在教學設計中過分強調學生對數學知識的掌握或過分強調學生應用數學知識的能力，忽視了教學體系，導致生活化教學目標不理想。

（二）理論與實踐關系處理不當

在教學中，一些教師對理論學習與實際應用之間的關系的理解不到位，處理不妥善。一方面，存在著強調理論而非實踐的問題。在教學中經常采用“填鴨式”和“灌輸式”教學方法，不考慮學生的實際情況，使學生在學習上感到乏味，不注重讓學生體驗，而是讓學生死記硬背，忽視了數學理論知識的學習，在實際應用中不能準確把握，存在重形式輕效果的思想。

（三）生活化教學情境與學生的生活脫節

在創造實際生活化教學情境時沒有考慮到學生的實際生活，創造出不符合學生興趣的情境，與學生實際生活無關的數學情境只會激發學生學習數學的興趣，而不會在教學環節中發揮作用。這不會促進數學教學的順利進行，往往會導致學生的厭倦，調動學生的學習熱情和主動性很難，學習效率會大大降低，學習效果難以達到理想的目標。

三、生活化教學的對策與建議

（一）提高數學教師的生活化教學能力

教師的教學能力與教學質量密切相關，在以數學生活化教學中，教師要有豐富的生活化教學理論知識，通過不斷實踐努力提高生活數學的教學能力。良好的數學教學的要有一個良好的數學教學設計，這要求教師加深對生活化教學的認識，提高教學設計能力。教師應始終關注學生的行為，并努力讓學生感受到他們所學的數學知識并不乏味，難以理解，而是有趣而且源于他們熟悉的生活，吸引學生的注意力，學生也可以積極參與討論和探究活動，因此學生就比較認真。在課堂上，教師應根據實際需要，盡可能以各種直觀的形式呈現教學內容，特別是要將抽象的教學內容與學生的具體現實生活聯系起來，消除學生對數學的陌生感。

（二）重視組織數學生活的教學內容

在小學數學的生活化教學中，教學內容與生活的關系非常重要。如果教師不能恰當處理教學內容與生活之間的關系，數學生活化教學的質量就會大打折扣。這要求教師不僅要讓學生感受到數學的應用價值，培養學生的數學應用能力，達到“數學生活”的目標，還要引導學生用數學思維考慮生活中的數字問題，體驗“數學化生活”的樂趣。在不違反數學知識邏輯關系的基礎上，根據學生的數學學習認知規律，知識背景和生活經驗，整合數學課程內容，不斷豐富教材，彌補教材的不足。使教學活動貼近兒童的生活，引導兒童積極地感知數學知識。教師應有意識地創造將所學知識應用于現實生活，提高學生實踐能力，鼓勵學生運用數學解決日常生活中的實際問題，使課堂學習與課外實踐緊密結合的情境，讓學生體驗‘數學生活”的過程。例如，在教授有關鐘表的知識時，教師可以讓學生列出起床、吃飯、上課、休息等時間，然后借機取出鐘表，讓學生逐漸了解鐘、分、秒，從而通過生活達到教學目的。

（三）靈活采用教學評價方式

在數學教學中，教學方法不是唯一的，在實際教學中，要采用靈活的教學方法，協調使用，以達到最佳教學效果。在教學應用中，可以進行各種數學實踐活動的課外作業，例如在學習“統計學”知識后，學生可以計算四個季度家庭用水和電費。通過這種方式，學生不僅可以鞏固他們學到的數學知識，還可以用它來解決現實生活中的各種問題，從而提高他們解決問題的實踐能力。在選擇教學工具或生活用品時，教師應充分尊重學生的不同，盡可能采用因材施教教學方法。采用各種教學方法，如數學競賽法，游戲法，實用操作法等。在教學中引入生活化教學方法。例如，在教授“圓柱側面區域的知識時，學生可以提前制作紙盒，并在教學介紹中進行現場展示。通過實踐操作，學生的學習興趣得到了極大的提高，他們的實踐能力得到了有效的培養。在數學教學活動中，教師應采用有利于培養學生實踐能力的教學評價方法。在評估學生的學習情況時，教師綜合考慮學生的學業成績和實踐創新能力。

總之，生活化教學在數學教學中非常重要，只要使用得當，就可以事半功倍。在小學數學教學過程中，教師要把握數學與實際生活的關系，注重生活中數學資源的整合，創造符合學生實際的教學環境，采用多種教學方法，提高教學評價，以促進學生的數學素養和綜合素質。