高校學習型輔導員隊伍建設實現路徑探究

張銳

摘 要：人類步入信息時代，知識不斷更新，大學生思想更加多元化。輔導員在實現立德樹人根本任務上，責任更加重大，任務更加艱巨，需不斷強化自身能力的提升。作者結合所在學校輔導員隊伍建設的實踐，立足新形勢下加強學習型輔導員隊伍建設的必要性，著眼當前高校學習型輔導員隊伍建設的主要困境，擬從理念創新、保障落實、培訓體系完善、“四化”推進、平臺搭建五個方面，探索學習型輔導員隊伍建設的有效路徑。

關鍵詞：高校;學習型輔導員;建設;路徑

隨著中國經濟、社會的快速發展，意識形態領域出現新特征、新情況、新問題，青年學生個性更加突出、思想更加活躍、發展更加多元、需求更加多樣，尤其是在網絡和大數據井噴式發展的當今社會，青年學生獲取知識的途徑更加多樣、內容更加豐富，這些新情況給高校輔導員的工作帶來了極大的挑戰。

一、學習型輔導員隊伍建設的必要性

（一）人才培養之需

輔導員奮戰在學生工作第一線，他們的人格、言行都將深刻影響著自己的學生，他們在全面貫徹黨的教育方針和各項政策的同時，承擔著教書育人的雙重功能。作為廣大學生思想引領者的輔導員只有不斷加強自身的理論學習，深入了解新時期學生工作出現的新情況、新問題，加大對新時期學生工作的研究力度，才能實現人才培養目標。

（二）社會和諧之需

和諧社會是我們為之奮斗的目標，穩定是前提，和諧是根本。校園的安全、穩定也是和諧社會建設的重要一部分。當前，全球化背景下，我國正處于社會改革的攻堅期，不同價值觀念的碰撞、文化上的沖突，導致了社會上一些不和諧因素的出現，深刻地影響了大學生思想道德，作為大學生思想引領者的高校輔導員，對大學生正確歷史觀、民族觀、文化觀、價值觀的樹立，優良校風學風的形成，學校穩定、社會和諧的實現起著關鍵的導向作用。因此，建設一支學習型高校輔導隊伍，是高等教育發展、人才培養和和諧社會構建的需要。

（三）隊伍建設之需

輔導員不僅承擔著思想政治教育、日常管理、心理指導、學習生活和就業服務等，還承擔職業化、專業化和專家化重任，責任重大、使命光榮、任務艱巨。在當今多元思想迸發的時代，大學生思維活躍、知識獲取途徑多樣化、心理發展程度參差不齊，輔導員只有通過強化自身理論素養、職業技能的學習和提高，不斷增強大學生思想政治教育工作的針對性和實效性，在傳道、授業、解惑的同時，提升自我、實現自我。

二、學習型輔導員隊伍建設的主要困境

（一）思想不穩定

基于工作壓力大和學生事務繁雜性的認識，不少人把輔導員工作作為一種“過渡”，一有機會就“轉行”，真正心甘情愿地從事輔導員工作的較少。此外，一些高校由于歷史和現實的種種原因，對輔導員轉崗分流限制過多，導致他們工作熱情不高，對自己職稱評定、晉升擔憂，消極悲觀情緒滋生，造成輔導員隊伍思想不穩定，不利于學習型輔導員隊伍建設長效機制的構建。

（二）結構不合理

當前，高校輔導員隊伍中存在結構不合理的情況，無法適應新形勢下思想政治教育的發展，影響了教育管理的效果，制約了學習型輔導員隊伍建設的深入開展。從學歷結構上看，高職稱、高學歷人員偏少;從專業結構上看，思想政治教育、社會學、教育學等文科專業背景的人不多，還有不少輔導員是理工科學科背景，大多沒有經過系統的思想政治理論學習、培養和培訓，很難適應工作的需要，與高等學校輔導員職業能力標準要求的具備寬廣的知識儲備，相距較遠。

（三）理論研究少

因輔導員承擔著學生日常教育管理工作，事務繁雜，無力在理論和學術研究方面投入過多精力。有些輔導員非思政專業出身，學生時期也沒有學生干部經歷，缺乏思政教育、日常管理等方面的相關知識儲備，雖然大都高校在輔導員崗前培訓、日常培養方面都做了積極的努力，但大部分都集中在輔導員的業務能力方面，而對輔導員的理論研究水平、科研能力提升方面關注較少，導致輔導員的理論水平得不到及時提高，科研能力得不到有效加強，影響到高校思想政治教育工作的創新發展，成為學習型輔導員隊伍建設的制約因素。

三、學習型輔導員隊伍建設的路徑

學習型輔導員隊伍建設是當前高校推進人才強國戰略的重要舉措，是深入推進大學生思想道德建設的有力抓手。高校要緊扣時代主題，從理念創新、保障落實、培訓體系完善、“四化”推進、平臺搭建五個方面，積極探索建設路徑，有效推進輔導員隊伍建設，實現人才強國戰略目標。

（一）樹立一個理念

即樹立“大學工”理念，學習型輔導員隊伍建設是一項系統工程，建設路徑是核心，長遠長效是關鍵，重點在于提升輔導員學習力、創造力與執行力。高校各部門樹立齊抓共管，協同配合的“大學工”全局理念，立足立德樹人根本任務，圍繞內涵式發展主線，按照“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的總體要求，遵循“科學化管理、專業化培養、多樣化發展”的建設思路，以職業化和可持續發展為導向，積極探索方法、創新舉措，推動學習型輔導員隊伍建設持續、健康發展。

（二）落實二項保障

即制度保障和經費保障，從制度建設入手，構建完善的學習制度和全方位的學習體系，建立健全“輔導員名師工作室”制度、學習制度、日常培養制度、職業技能培訓制度、日常工作管理制度、年度績效考核等制度，為學習型輔導員隊伍建設提供堅實的制度保障;落實經費保障，提前謀劃，充分做好經費預算工作。新修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確要求省級教育部門應當根據區域內現有高等學校輔導員規模數量設立輔導員培訓專項經費。高校要將輔導員的能力提升、日常培訓、理論研究等內容納入經費預算，確保輔導員工作開展的經費保障，切實推動學習型輔導員隊伍建設取得實效。

（三）開展三類培訓

加強對輔導員隊伍的培訓和培養，提升輔導員工作能力是促進學生全面發展的重要途徑，也是學習型輔導員隊伍建設的有力抓手。新修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》強調，輔導員培訓應當納入高等學校師資隊伍和干部隊伍培訓整體規劃。高等學校負責對本校輔導員的系統培訓，確保每名專職輔導員每年參加不少于16個學時的校級培訓，每5年參加1次國家級或省級培訓。高校要結合辦學傳統、專業設置、學科特色、學生工作特征等實際，將輔導員的崗前培訓、各學院和學校的日常管理培訓和骨干培訓有機結合，提升輔導員的知識和能力職業技能和專業素養。崗前培訓重在開展入職教育，強調輔導員的角色適應，懂得輔導員工作“是什么、做什么”;學院的日常管理培訓重在突出對輔導員的日常管理、業務培訓及工作開展的指導，強調過程管理和學生具體業務開展的具體培訓;學校重在加強輔導員的培養和考核，健全輔導員培養、考核體系，從頂層設計、職級職務晉升、工資待遇等方面，整體規劃、統籌安排，不斷提高隊伍的專業水平和職業能力，保證輔導員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發展有空間。

（四）突出“四化”建設

輔導員從事大學生日常思想政治教育、管理、服務和協調工作，是教育政策的一線執行者，是創新型人才培育的基層踐行者，是學生的知心朋友和人生導師，這支隊伍整體素質的高低，決定著學校學生工作整體水平的高低。為此，學習型輔導員隊伍建設應從學生工作理念的科學化、工作制度的規范化、業務處理的程序化及特色工作的案例化方面推進，提升工作的實效性和針對性。科學化建設應以輔導員角色的定位、工作職責的界定、工作理念的樹立、工作方式方法的創新為內容，探索適合新時代大學生成長成才的新規律;規范化建設重在突出輔導員日常工作的有序性，立足學生事務特征，結合學生成長成才規律，依據規章制度，規范有效地開展思想引領、談心談話、巡防宿舍、關愛幫扶等常規工作;程序化建設強調對學生工作的邏輯規律性認識，學生工作開展過程中應樹立“做什么、怎么做”問題導向，遵守學生工作的程序要求，尤其是在和“問題學生”交鋒時，按照相應程序要求，遵循規律，不可急功近利;案例化建設旨在強化輔導員學生工作的“臺賬”思維，學生事務紛繁復雜，學生的個性發展各有特色，這就要求輔導員在日常工作中善于區別、精準分析、善于歸納和總結，及時記錄和整理“臺賬”，從個體事件中總結共性，形成案例，指導學生事務的開展。科學化、規范化、程序化、案例化是學習輔導員建設的內在核心，更是學生工作創造性開展的重要保障。

（五）搭建五個平臺

輔導員工作任務多、事務雜、責任大，高校要緊扣輔導員工作的重點，積極搭建交流鍛煉平臺，創造學習條件;搭建理論研究平臺，指導學生工作實踐;搭建課堂教學平臺，提升專業知識素養;設立考評激勵平臺，構建科學考評機制。創新學習型輔導員隊伍建設的載體。

學習型輔導員隊伍建設是一項系統工程，任重而道遠，需要我們結合輔導員工作的專業性、特殊性，以激發輔導員學習動力、創造力為首要任務，堅持以學習帶動隊伍建設，以隊伍建設促進工作開展，以工作開展拉動能力提升，以能力提升教育青年學生，在教育、影響學生的過程中，實現自我提升。學習型輔導員隊伍建設不僅讓輔導員學會“充電”，提升學習力、執行力，而且讓高校在實踐中不忘初心，不斷提升大學生思想政治教育、管理和服務水平，培養具有家國情懷、全球視野和創新思維的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

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