培養初中生數學核心素養的策略探析

黃姝瑤

摘 要：在初中數學教學過程中，教師可以采取以下策略培養學生的數學核心素養：注重過程與結果之間的結合，注重課堂與生活之間的結合，注重數學思想與數學方法之間的結合。

關鍵詞：初中數學;核心素養;教學策略;結合

中圖分類號：G421;G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0036-01

隨著新課程改革的不斷推進，在當前的初中數學教學過程中，教師已意識到培養學生核心素養的重要性。教師越來越重視培養學生的學習能力、實踐能力，提升學生的數學核心素養。在具體教學過程中，教師應該不斷優化教學理念，完善教學思維，合理應用現代化教學手段開展教學活動，在激發學生學習興趣、提高學生綜合能力的同時，促進學生數學核心素養的提升。

一、在初中數學教學中培養學生核心素養存在的問題

其一，學生在學習過程中處于被動狀態。受“應試教育”的影響，在數學教學過程中，一些教師采用填鴨式教學方式組織學生學習。這種教學方式將學生置于被動學習地位，久而久之，會導致學生喪失學習數學的興趣，培養學生的數學核心素養也就無從談起。

其二，教師在教學過程中忽視知識與生活之間的聯系。在傳統的數學教學過程中，教師往往將注意力集中在學生的成績上，通常是引導學生進行頻繁的習題練習，忽視了生活化教學的作用和價值。缺少了生活化教學的課堂，學生的學習效率就不會高，更難以形成數學核心素養。

二、在初中數學教學中培養學生核心素養的策略

其一，注重過程與結果之間的結合。數學是一門抽象的基礎學科，數學知識的學習既具抽象性，又具實踐性。數學知識經歷了幾千年的發展，是由眾多數學家提煉、推導、分析而成的知識珍寶。教師在教學過程中倘若只給學生講述理論知識，忽視知識形成的過程，學生就意識不到數學知識的價值，無法形成邏輯推理等能力，也就無法形成數學核心素養。因此，教師不僅要注重數學理論知識的講授，更要讓學生明白知識是如何形成的。

教學具有共性的數學知識時，教師可以應用小組教學方式組織學生學習，鼓勵學生與小組同學共同探究、推導出數學公式或定理。這種教學方式，不僅能夠有效提高學生的學習質量，而且能夠促進學生學習意識及自主學習能力的提升，從而培養學生的核心素養。例如，教學“相交線以及平行線”這一知識時，考慮到學生對直線及線段的相關知識已經有了一定的了解，教師可以鼓勵學生應用自己所掌握的知識進行新知識的推導。同時，為降低學習難度，幫助學生建立自主學習的信心，教師應該對學生進行及時的幫助和指導，從而促進學生學習興趣和學習能力的提升。因此，教師要注重引導學生對數學知識的推導過程進行深入探究，這不僅能夠拓寬學生的知識面，而且能夠有效提升學生的理解能力和自主學習能力，促進學生核心素養的發展。

其二，注重課堂與生活之間的結合。知識來源于生活，又應用于生活。因此，在數學教學過程中，教師需要將數學知識與學生的生活聯系起來，使學生能夠應用所學數學知識去解決生活中的問題，以此培養學生的思維能力及實踐能力，提升學生的數學核心素養。例如，教學“平面直角坐標系”這一知識時，教師可以組織學生應用生活中下棋用的棋盤開展教學。首先，教師將棋盤固定在黑板上，并在其下方以及左方以坐標系的形式標記出來。然后，教師將棋子視為坐標系中的各個點，隨意地將棋子擺在棋盤上，并要求學生應用坐標系的格式說出棋子所在位置。這種課堂與生活相結合的教學方式，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，而且能夠提升學生的學習質量和效率，提高學生的數學核心素養。

其三，注重數學思想與數學方法之間的結合。初中生雖然已經具備了一定的認知能力和思維能力，但是由于缺乏一定的人生閱歷及生活經驗等，所以理解能力及分析能力還不是很強，并會在學習過程中顯現出來。教師倘若直接要求學生進行自主學習，則會給學生帶來較大的學習障礙。因此，在教學過程中，教師應該將數學思想與數學方法進行有機結合，幫助學生掌握更多的數學思想方法，教授學生一些學習技巧及學習手段，促使學生更好地解決數學問題。數學思想是對數學知識的本質認識，是從某些具體的數學內容和對數學的認識過程中提煉出來的數學觀點，它在認識活動中被反復運用，帶有普遍指導意義，是建立數學體系和用數學解決問題的指導思想。數學方法是指從數學角度提出問題、解決問題（包括數學內部問題和實際問題）的過程中所采用的各種方式、手段、途徑等。教師在教學過程中將數學思想和數學方法緊密聯系起來，既能提高學生的學習效率，又能讓學生從數學思想的角度更好地理解和掌握數學知識，進而培養學生的數學核心素養。例如，對于初中生來說，應該掌握下面六種主要數學思想方法：整體的思想方法、化歸的思想方法、分類討論的思想方法、數形結合的思想方法、類比的思想方法、方程與函數的思想方法。

三、結語

在初中數學教學過程中，教師的教學任務不再局限于提升學生的學習成績及幫助學生解答數學問題，還要注重培養學生的自主學習意識和能力，促進學生核心素養的形成。因此，在具體教學過程中，教師不僅要摒棄傳統教學理念，還要結合新的教學手段開展數學教學，為學生創設優質的學習環境，有效提升學生的學習質量，培養學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]張海艷.提升初中學生數學核心素養的策略探討[J].中學生數理化，2018（09）.

[2]王杰航.對課堂上落實初中數學核心素養的初步研究[J].中學數學研究，2018（10）.