以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的技工院校德育課探究

王順洪

摘要：技工院校的學(xué)生畢業(yè)后大部分將會(huì)進(jìn)入各個(gè)不同的技術(shù)單位或部門(mén)，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)就比較重要了。在咱們學(xué)校的教育教學(xué)里面，德育課程則是可以幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的。隨著課程漸漸創(chuàng)新，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)隨著提升上來(lái)，特別是在職業(yè)道德、職業(yè)操守方面。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);技工院校;德育課程;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0014-01

前言

技工院校的宗旨一直是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展去培養(yǎng)不同的人才，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，大部分技工院校側(cè)重點(diǎn)是在于實(shí)踐方面的教學(xué)，重點(diǎn)也是去培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)。如今在國(guó)家重點(diǎn)提倡素質(zhì)教育的時(shí)候，咱們學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也要受到學(xué)校和老師的關(guān)注。

1.德育課程與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

1.1 職業(yè)素養(yǎng)的含義。

所謂職業(yè)素養(yǎng)是人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。而職業(yè)素養(yǎng)又包含了職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能，職業(yè)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在技能等的訓(xùn)練方面，更是體現(xiàn)在人類(lèi)的道德修養(yǎng)上，所以對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德比職業(yè)技能的培養(yǎng)更為重要，我們一定要以道德方面為主要方向去進(jìn)行教育。

1.2 德育課對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義。

站在老師的角度去考慮，在教學(xué)上要從心理健康、思想政治、道德品質(zhì)等進(jìn)行教育，教材從心理、道德、法律等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，目的就是為了給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的人生價(jià)值觀，從而有一個(gè)清晰的認(rèn)知。道德方面的教育不僅對(duì)學(xué)生時(shí)代有影響，更是會(huì)影響到學(xué)生的一生。道德教育不僅僅可以提供理論上的知識(shí)，同時(shí)也是可以給學(xué)生最基本的法律法規(guī)以及最起碼的道德標(biāo)準(zhǔn)，所以職業(yè)素養(yǎng)是尤為重要的。

2.現(xiàn)階段技工院校德育課程在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

如今，在我們的技工院校教育教學(xué)中，我們的德育教育不足以發(fā)揮極其重要的作用，反而是存在著許許多多的問(wèn)題。

2.1 學(xué)校對(duì)德育課程不夠重視。

技工院校的目標(biāo)長(zhǎng)期以來(lái)是為了提高學(xué)生在技能方面的問(wèn)題，那么相對(duì)應(yīng)的考核就是咱們的技能了。然而對(duì)于多形式的道德教育沒(méi)有給予重視以及大力支持，從而也就使得我們的學(xué)生在應(yīng)對(duì)社會(huì)時(shí)會(huì)出現(xiàn)職業(yè)技能達(dá)標(biāo)，道德素質(zhì)卻達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。前期創(chuàng)新的老師因?yàn)闆](méi)有受到鼓舞，教育水平將會(huì)恢復(fù)到之前，從而出現(xiàn)了一個(gè)老師教育不達(dá)標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)不達(dá)標(biāo)的惡性循環(huán)狀態(tài)。

2.2 教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高。

對(duì)于一個(gè)成熟的學(xué)校來(lái)說(shuō)，想要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，那么首先需要提供教師的職業(yè)素養(yǎng)，提高對(duì)老師相關(guān)方面的要求，擇優(yōu)選擇。技術(shù)類(lèi)的課程對(duì)老師的基礎(chǔ)會(huì)有著較高的要求，可是我們技工院校大部分老師在職業(yè)素養(yǎng)方面存在著沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)象，因而在傳授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，會(huì)顯得比較吃力，沒(méi)辦法給學(xué)生最直觀的感受，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)的道德教育沒(méi)有興趣，反而不覺(jué)得這是一個(gè)很重要的課程。

2.3 教學(xué)形式和教學(xué)方法過(guò)于陳舊。

大部分的學(xué)校極度缺乏創(chuàng)新，尤為突出的就是道德教育方面。第一就是咱們平時(shí)使用的教材，長(zhǎng)期不進(jìn)行更新，教材的內(nèi)容已經(jīng)不能很好的與社會(huì)的變化融為一體了，使得學(xué)生沒(méi)有興趣。第二就是理論與實(shí)踐并沒(méi)有結(jié)合在一起，內(nèi)容都是之前的老內(nèi)容，對(duì)于時(shí)代更新極其快速的社會(huì)已經(jīng)完全被淘汰了，所以學(xué)生并沒(méi)有作用。第三是沒(méi)有針對(duì)性，不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的要求不一樣，我們不能同一而論，這樣沒(méi)有針對(duì)性的教導(dǎo)也沒(méi)有太大的效果。對(duì)于不同技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，職業(yè)素養(yǎng)的要求也不相同，而當(dāng)下大部分技工院校的德育課程對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)都是相同，并沒(méi)有針對(duì)性，以此對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果也不好。

3.以德育課程加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的改革對(duì)策

針對(duì)上述發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，技工院校將要對(duì)現(xiàn)有的道德教育課程進(jìn)行改革，以下就是我個(gè)人對(duì)道德教育給出的建議。

3.1 院校結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生創(chuàng)造條件。

從院校到老師再到學(xué)生，將德育教育重視起來(lái)，學(xué)校方面加強(qiáng)師資力量，老師方面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課程上進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)提升學(xué)生的興趣，達(dá)到德育的真正意義。這兩方面來(lái)說(shuō)，師資力量是很重要的，學(xué)校不僅要遴選更為專(zhuān)業(yè)的德育老師，更要持續(xù)不斷的對(duì)老師進(jìn)行考核，老師更加優(yōu)質(zhì)，學(xué)生的教育才能越來(lái)越好。與此同時(shí)，學(xué)校也要?jiǎng)?chuàng)造條件與企業(yè)等合作，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡教と肷鐣?huì)之前，把老師所教的知識(shí)靈活的去運(yùn)用。

3.2 德育教育課程的改革。

要從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，把教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)知識(shí)互相融合。在這樣的要求下，就需要我們的教材以及課程可以與專(zhuān)業(yè)融合在一起。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)不同的學(xué)生層次調(diào)整德育課程的內(nèi)容以及講解方式，用最專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)給學(xué)生一個(gè)良好的建議與分析，有方向有目的的進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

3.3 將德育教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

未來(lái)的就業(yè)中就是體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的地方，所以?xún)H僅依靠理論知識(shí)是沒(méi)辦法培養(yǎng)出很好的職業(yè)素養(yǎng)的。學(xué)校要找一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的要求讓學(xué)生去實(shí)習(xí)去體驗(yàn)，去了解什么是真正的職業(yè)素養(yǎng)，這樣對(duì)以后的工作也是更有幫助。

3.4 創(chuàng)新德育課程的評(píng)價(jià)方式。

關(guān)于我們德育課程的好壞更多的是停留在考試的分?jǐn)?shù)上面，而不是通過(guò)步入社會(huì)學(xué)生的單位對(duì)我們所教育的學(xué)生進(jìn)行的反饋去評(píng)定，僅僅依靠分?jǐn)?shù)只能反應(yīng)我們學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解上，沒(méi)辦法達(dá)到我們德育課程的最終目的，所以在考核上我們也要多方面參考意見(jiàn)，使得考核更具有意義。

4.總結(jié)

學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)將對(duì)未來(lái)學(xué)生的就業(yè)和生活產(chǎn)生重要的影響，德育課程不僅僅是培養(yǎng)基礎(chǔ)的職業(yè)素養(yǎng)，更多的是給學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)校通過(guò)針對(duì)性的改革，將我們的德育課程與今后的實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在具有良好職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，具備心懷質(zhì)量文化和工匠精神的胸襟，為以后的職業(yè)生涯帶來(lái)巨大的幫助。

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